你的SAT準備的怎么樣了(二).

C+ SAT 1700-1800， TOEFL 70-80

C+檔：該成績相比B-檔的考生，分數(shù)更低一些，所獲得的過程，也可能十分相似，是通過兩面兼顧的復習而最后獲得的，而相對更低的TOEFL成績，可見這個檔的孩子不僅考試思維大有問題，而且英語方面也沒有什么可依賴的優(yōu)勢，也許停手不再考試也是一種選擇。

如果都還要考，先要考TOEFL，因為從分數(shù)看，基礎(chǔ)面有很大的問題，也許TOEFL的

復習中就忽略了很多基礎(chǔ)面的問題。

一般TOEFL70來分的孩子，閱讀只有10來分，TOEFL閱讀需要的8000詞匯遠遠沒有達到。有的是沒有把背誦詞匯當回事，有的是嘗試過但是沒有進展就放棄了，還有的甚至搬出這樣的理論來教育小柏老師：背誦詞匯靠閱讀和寫作積累才對，這樣短期背誦作用不大的…小柏老師都給氣樂了，如果照著閱讀寫作積累的方式來背誦和積累詞匯。那得積累10-12年才能達到8000詞匯吧。

今年3月遇到一位很特殊的考生WWR，1月SAT取得了2160分的好成績，但是由于目標很高，還是想提高，因此和小柏老師溝通。WWR無意間告訴小柏老師，他沒有刻意為SAT考試背誦過單詞。

小柏老師非常好奇，WWR有什么特殊的經(jīng)歷呢？

原來WWR14歲時候去到新加坡，全英語授課環(huán)境下，完全沒了方向，詞匯差距太大。因此他三年來幾乎無時無刻不在背誦單詞，遇到不認識的單詞就記錄下來進行背誦。終于，到了考SAT的時候，他發(fā)現(xiàn)，不認識的詞匯，很少。

小柏老師點了點頭：“其實你是早就背誦好了罷了。其實背誦詞匯的數(shù)百個小時時間，你早先就做過了。”

如果這個檔的孩子愿意改變一下僥幸也好，偷懶也好對待考試的態(tài)度，可以考慮再去考

一下看。否則，進展會很有限。

C SAT 無，TOEFL 無，但是TOEFL單詞已經(jīng)背誦好

看官肯定會驚奇，這樣怎么可能不是D檔？上半年都過去了，還沒有考試呢？

可是小柏老師差點將這個類型的，定為C+，因為比之之后的幾個檔，這個階段的孩子，早申請（也就是10月之前結(jié)束掉SAT和TOEFL考試），還有希望，而且，如果詞匯確實背誦好（這里的定義是隨機默寫50個正確率超過90%），那么TOEFL好成績指日可待。

其實某種意義上C檔確是比C +要好，因為沒有考過很糟糕的成績。信心還沒有受損，而且可能考好，如果不走彎路，反而可能時間不長，成績出色。當然，走的太順利也可能不好。

2008年9月份，小柏老師遇到了DGH同學，聽從小柏老師的建議他高三停課復習，2次TOEFL，2次SAT取下103分和2170。2009年秋申請去了排名17的美國名校，2010年夏（也就是近幾日）大一讀完回國來看望小柏老師。大一的成績單非常出色，接近GPA 4.0。他提出了驚人的構(gòu)想，準備把SAT考再高一點，轉(zhuǎn)學MIT。

“老師，您的方法我全掌握了，當時沒考到2200，是因為底子和時間都還欠火候，我覺得現(xiàn)在我再練習下，一定可以取得2250以上的高分?！?/p>

小柏老師并不完全同意他的構(gòu)想，并指出，其實是申請美國名校的整個過程他走的太順利了點，才會有點飄飄然，畢竟，MIT不是所有人都能適應的，還是希望他慎重考慮。

顯然，如果到了9月份也沒有參加過考試，但是準備工作都已經(jīng)就緒，沒什么好多擔心的。就好象小柏老師一直在回答類似這樣的問題：“我?guī)讜r可以考 TOEFL？”的時候這樣回答：“你把單詞背誦到90%，再加一到一個半月，就可以考了?！碑斎唬绻冀K沒有解決詞匯背誦的問題，那么，遙遙無期?！比绻堑诙位蛘叩谌螐土昑OEFL，請好好對照一下詞匯90%的標準看。如果真的想好好復習，先腳踏實地背誦詞匯吧?。?/p>

C- SAT 1500-1600， TOEFL 70-80

C-檔： C-檔信心已經(jīng)嚴重受挫，這兩個成績以為著要么懶惰沒好好背誦詞匯，或者始終沒有入門，更多見于國外歸來的高中生，TOEFL是閱讀部分非常糟糕，SAT 也是CR很敵。比之還沒有受到過打擊的C，連信心上的優(yōu)勢都沒有，同時可能還很不服氣于成績，覺得是失手（小柏老師認為呈20倍數(shù)關(guān)系的分數(shù)不存在失手的可能性，要么兩個成績都失手，那么大概就只有這個水平）。同時還抱著早申請的希望，小柏老師覺得不足取。此時，這個分數(shù)檔的人必須做好考試要考到明年1月的心理準備了，否則，非常危險了。而且這個分數(shù)檔的人基本都是語法和詞匯都很薄弱，一旦文章長，閱讀內(nèi)容多，就手足無措。更多見于在國外念高中的孩子，這也是小柏老師一般很反感太早送孩子出國的一個主要原因

小柏老師對C檔同學的提醒：還有時間，關(guān)注基礎(chǔ)！

應該說C檔的同學，都存在和考試格格不入的問題。無論是詞匯，語法，還是懶惰。都可能是長期存在的。

小柏老師很希望換一個角度來看復習中必須承受的苦難：一個人做一件事情，在一生中所花的時間，都是一定的。如果年輕時候多花一些時間，老了以后就少花一些時間，反過來也是一樣。其實這些單詞，早就該背誦出來了，考SAT僅僅是個機會，幫助你把該做的事情做好。

沒有必要把時間當成一個放棄的借口，考到明年1月甚至5月的成績，申請明年秋天，一樣有效用，關(guān)鍵，是要考好。

C+ SAT 1700-1800， TOEFL 70-80

C+檔：該成績相比B-檔的考生，分數(shù)更低一些，所獲得的過程，也可能十分相似，是通過兩面兼顧的復習而最后獲得的，而相對更低的TOEFL成績，可見這個檔的孩子不僅考試思維大有問題，而且英語方面也沒有什么可依賴的優(yōu)勢，也許停手不再考試也是一種選擇。

如果都還要考，先要考TOEFL，因為從分數(shù)看，基礎(chǔ)面有很大的問題，也許TOEFL的

復習中就忽略了很多基礎(chǔ)面的問題。

一般TOEFL70來分的孩子，閱讀只有10來分，TOEFL閱讀需要的8000詞匯遠遠沒有達到。有的是沒有把背誦詞匯當回事，有的是嘗試過但是沒有進展就放棄了，還有的甚至搬出這樣的理論來教育小柏老師：背誦詞匯靠閱讀和寫作積累才對，這樣短期背誦作用不大的…小柏老師都給氣樂了，如果照著閱讀寫作積累的方式來背誦和積累詞匯。那得積累10-12年才能達到8000詞匯吧。

今年3月遇到一位很特殊的考生WWR，1月SAT取得了2160分的好成績，但是由于目標很高，還是想提高，因此和小柏老師溝通。WWR無意間告訴小柏老師，他沒有刻意為SAT考試背誦過單詞。

小柏老師非常好奇，WWR有什么特殊的經(jīng)歷呢？

原來WWR14歲時候去到新加坡，全英語授課環(huán)境下，完全沒了方向，詞匯差距太大。因此他三年來幾乎無時無刻不在背誦單詞，遇到不認識的單詞就記錄下來進行背誦。終于，到了考SAT的時候，他發(fā)現(xiàn)，不認識的詞匯，很少。

小柏老師點了點頭：“其實你是早就背誦好了罷了。其實背誦詞匯的數(shù)百個小時時間，你早先就做過了。”

如果這個檔的孩子愿意改變一下僥幸也好，偷懶也好對待考試的態(tài)度，可以考慮再去考

一下看。否則，進展會很有限。

C SAT 無，TOEFL 無，但是TOEFL單詞已經(jīng)背誦好

看官肯定會驚奇，這樣怎么可能不是D檔？上半年都過去了，還沒有考試呢？

可是小柏老師差點將這個類型的，定為C+，因為比之之后的幾個檔，這個階段的孩子，早申請（也就是10月之前結(jié)束掉SAT和TOEFL考試），還有希望，而且，如果詞匯確實背誦好（這里的定義是隨機默寫50個正確率超過90%），那么TOEFL好成績指日可待。

其實某種意義上C檔確是比C +要好，因為沒有考過很糟糕的成績。信心還沒有受損，而且可能考好，如果不走彎路，反而可能時間不長，成績出色。當然，走的太順利也可能不好。

2008年9月份，小柏老師遇到了DGH同學，聽從小柏老師的建議他高三停課復習，2次TOEFL，2次SAT取下103分和2170。2009年秋申請去了排名17的美國名校，2010年夏（也就是近幾日）大一讀完回國來看望小柏老師。大一的成績單非常出色，接近GPA 4.0。他提出了驚人的構(gòu)想，準備把SAT考再高一點，轉(zhuǎn)學MIT。

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