解析美國中學教學-美國留學申請

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　　在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面，從美國的中學教育中，我認為可借鑒的方面有：①把培養(yǎng)學生動手能力作為培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。我所參觀的幾所中學，從學校走廊到教室布置幾乎到處都有學生自己動手制作的各種圖表、繪畫、剪紙等，看上去“凌亂”，實際上內(nèi)容很充實，很有新意。②課程設置靈活，突出實用性。美國各州可根據(jù)當?shù)氐那闆r進行課程設置和編寫教材。美國課程設置的特點力求面廣點深，以博求專。在洛杉磯法爾·法克斯中學，我們看到一個黑人教師給學生上汽車修理課。這堂汽車修理課就是在修理汽車的車間里進行的，這位老師不僅給學生講如何修理汽車，而且給學生講如何購買零件，具有很強的“商務性”和實踐性。③把培養(yǎng)學生“求異思維”作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑。美國教師講課從不照本宣科，有時甚至不用教科書，教室一般也沒有黑板，他們在教學中喜歡設置種種“障礙”，鼓勵學生提出許多疑問，然后從解決“障礙”和“疑問”中求得認識和創(chuàng)新。

　　二、課堂教學生動活潑

　　美國留學網(wǎng)介紹，用我們的眼光看，美國的課堂可以說是“亂糟糟”的，學生的課桌不像我們這樣排列得整整齊齊，學生也沒有固定的“坐姿”。參觀的客人，可以隨便進入課堂，學生可以用相機對準客人，客人也可以邀請學生一起照相。美國學生學習方法和思維方法沒有統(tǒng)一模式，學生在課堂上主要以自學為主，可以按自已的思維方式進行學習。美國政府認為：最好的教育應該包含有某種“選擇”，最基本的一種教育方法并不一適合每一個學生，教師應該為每一個學生尋求到一種與別人不同的學習方法和思維方法。因此，美國教師在教學中不是采用“滿堂灌”的方式。而是運用啟發(fā)式、談話式、討論式等教學方式，教師在課堂上提出問題或布置任務，然后師生共同進行討論和探索。對回答問題有新意的學生，教師往往會加以肯定和表揚。為了弄懂一個問題，學生可以離開教室去圖書館查閱資料。

　　三、思想品德教育可操作性強

　　在我考察的幾所中學中，到處都可感受到美國非常重視對學生思想品德方面的教育，而且，這種教育且有非常明顯的實用性。它貫穿在各個學科之中，因此，具有很強的可操作性和現(xiàn)實性。在美國，幾乎所有的中小學辦公室都可以看到懸掛著的美國國旗，學生在“剪紙”、“繪畫”中經(jīng)常會巧妙地把國旗鑲嵌其中。盡管美國歷史不長，但是在美國，你會看到，他們能利用一些典型的人和事建成各種各樣的紀念碑和紀念館，用以教育青少年學生。這些紀念碑和紀念館一般不是很大，但在設計上都有獨特之處。在費城時，我們看到幾位教師領著一群小學生冒著凜冽的寒風，站在林肯當年升國旗的地方，聽一位老師講述著美國南北戰(zhàn)爭勝利的歷史。學生們年齡雖小，但個個神情都很專注地聽著。

　　美國學校對學生的思想品德教育的標準一目了然，便于操作。在洛杉磯法爾·法克斯中學時，我們看到他們對學生服飾的要求是：學生在校期間必須穿著得體，禁止穿不安全、不清潔、易于分散他人注意力的服飾，學生不得穿下列服飾：過于寬松的褲子或腰部以下有破損的褲子；有裂縫的衣服；一些具有象征性的文字、色彩的服裝，包括帶有象征性的帶扣；具有幫派意義的發(fā)網(wǎng)、發(fā)型，等等。這些要求非常具體，學校在對學生進行這方面管理時也易于操作。

　　四、中學教育具有“小班化”的特點

　　在美國考察期間，筆者注意到，幾乎所有學校班級學生人數(shù)都在20人左右，“小班化”特點非常明顯?！靶“嗷苯逃秊槊绹鴮W校實施素質教育創(chuàng)造了良好的條件：師生活動的余地大了，每個學生得到教師的關注和有針對性的輔導機會增多了，學生的個性就有可能得到更充分的發(fā)展。

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