新加坡留學(xué)中介-新加坡師資培訓(xùn)制度有何特別的？

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　　慕名來到新加坡求學(xué)的國際學(xué)生都會被新加坡老師的教學(xué)水平所打動，那么，新加坡教師的美名又是從何而來的呢？

　　據(jù)澳際教育澳際介紹，根據(jù)國際管理咨詢公司麥肯錫（McKinsey）分別于2007年和2010年出版有關(guān)全球各國教育體系的研究報告，指出新加坡中小學(xué)教育制度表現(xiàn)優(yōu)異，全是依賴優(yōu)良師資培訓(xùn)、嚴格教師資格審核，以及完善的人力供求機制。

　　這一切，全靠“嚴進嚴出”的師資培訓(xùn)制度。

　　嚴進嚴出

　　教育課程每6人僅1人獲取錄

　　新加坡將教師納入公務(wù)員體系，全國僅有一所南洋理工大學(xué)附屬國立教育學(xué)院，開辦教育學(xué)士及研究院課程。申請者須報考校方的入學(xué)試，平均每六名考生只有一名合格而獲取錄，只有最優(yōu)秀的才能入讀。

　　重視“以學(xué)習(xí)者為中心、教師認同、服務(wù)教師專業(yè)與社群”的師資培育

　　強化技術(shù)與知識的教學(xué)實務(wù)，重視教材教法、課程設(shè)計的培育

　　落實實習(xí)制度，訂定明確量化歷程，輔以質(zhì)性歷程要求，完整師資培訓(xùn)

　　針對不同類別課程所需，訂定明確的教學(xué)演示次數(shù)的實習(xí)要求；并根據(jù)學(xué)生的反思總結(jié)、教學(xué)檔案、教案與演示等等。

　　在實習(xí)結(jié)束后，由整個實習(xí)輔導(dǎo)教師群（包含學(xué)校與國立教育學(xué)院）加上實習(xí)學(xué)校的校長或副校長開會決定實習(xí)結(jié)果。

　　校方與國立教育學(xué)院之實習(xí)指導(dǎo)教師需分別提出一份總結(jié)性報告（2至3頁），其中必須明確指出該實習(xí)生之優(yōu)點與待改進之處。

　　而為了吸引更多優(yōu)秀人才投身教育行業(yè)，新加坡教育部為師訓(xùn)課程學(xué)生提供每月約640至940新加坡元（約3174至4663人民幣）的助學(xué)金，并安排學(xué)生畢業(yè)后直接到官立學(xué)校任教，合約期一般為三年。

　　另外，當局自2007年起推行“教師專業(yè)與個人發(fā)展配套”（GROW Package）計劃，為全國每位教師提供每年9,000至12,000新加坡元在職進修低息貸款，大幅提高教師職位的薪酬、福利和工作時間待遇，以確保國內(nèi)教師整體學(xué)術(shù)水平和教學(xué)素質(zhì)。

　　發(fā)展提升

　　重視職能發(fā)展，激勵成長提升

　　教師分配的實習(xí)學(xué)校，多數(shù)就是未來服務(wù)的學(xué)校。國家重視成果導(dǎo)向、績效要求、及整體升學(xué)壓力、家長期待等復(fù)雜壓力，學(xué)校必然重視實習(xí)老師的培訓(xùn)與整體表現(xiàn)。實習(xí)學(xué)校若不滿意其表現(xiàn)，則轉(zhuǎn)換另一所再重新實習(xí)。

　　新加坡教師可以照專長與興趣并參考主任與校長給予的評價選擇其職業(yè)發(fā)展路徑（career tracks），總共有三種發(fā)展路徑：

　　教學(xué)（teaching track）

　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)（leadership track）

　　高級專業(yè)（senior specialist track）

　　以教學(xué)路徑為例，初任教師若對教學(xué)、教學(xué)法有興趣，可以朝向教學(xué)路徑尋求晉升：

　　由教師（teacher）、高級教師（Senior teacher）、領(lǐng)導(dǎo)教師（Lead teacher）、專精教師（Master teacher）至主要專精教師（Principal master teacher）。

　　嚴格管理

　　教師發(fā)展與評估系統(tǒng)

　　新加坡有教師發(fā)展與評估系統(tǒng)，是一個鼓勵自我提升的系統(tǒng)。

　　系統(tǒng)根據(jù)教師的教學(xué)能力與教學(xué)知識、個人專業(yè)特點，定期進行教師或?qū)I(yè)發(fā)展評估，從而更明確設(shè)定發(fā)展方向，為教師發(fā)展提供了一個載體，并按自己的職業(yè)發(fā)展方向。

　　同時，讓教師體現(xiàn)明確實施與計劃個人發(fā)展，提供行動與目標。

　　一般而言，年初的時候有一個初始評估，然后提出發(fā)展計劃與課程，確立年度發(fā)展目標。中期的時候有一個中期評估，看是否需要改善，提出反饋的建議，并根據(jù)評估進行實質(zhì)性的改進。

　　年終的時 候進行正式的評估，將回顧年初的目標，進行反饋調(diào)整，提出建議，看是否還有提升的空間與目標。

　　年終的評估將作為第二年重新評估的基礎(chǔ)與參考，也作為進行年終獎金的一個標準。評估之后給教師排列，分ABCDE五等，一般而言DE等級只占2%左右，連續(xù)兩年DE等將會被淘汰。

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