觀念遷移，6次課時(shí)弱項(xiàng)變強(qiáng)項(xiàng).

　　H同學(xué)

　　就讀學(xué)校：北京四中

　　考試時(shí)間：2015年5月

　　入學(xué)成績(jī)：寫作6分

　　最終成績(jī)：寫作10分

　　培訓(xùn)課時(shí): 6次寫作課程

　　H同學(xué)從小在加拿大長(zhǎng)大，接受了加拿大的基礎(chǔ)教育，所以H同學(xué)的英語基礎(chǔ)很好。在上次的SAT的考試中H同學(xué)考到了2100分的分?jǐn)?shù)，但是H同學(xué)在寫作方面并不擅長(zhǎng)，寫作可以說是H同學(xué)在SAT考試中的弱項(xiàng)。

　　對(duì)于H同學(xué)來說，在加拿大接受的海外基礎(chǔ)教育，讓他的英語比大部分中國(guó)孩子基礎(chǔ)要好。而該同學(xué)在北京上的高中，他受到的語言訓(xùn)練就可能不太系統(tǒng)，他的寫作成績(jī)非常不穩(wěn)定。讓海外長(zhǎng)大的學(xué)生接受應(yīng)試培訓(xùn)的方法需要一定的時(shí)間，老師覺得學(xué)生的課時(shí)有些短，但是學(xué)生時(shí)間不多，6次課時(shí)想要完成SAT的思路遷移，掌握寫作的方法和縷清思路真的是一個(gè)挑戰(zhàn)。

　　分析之前學(xué)生的SAT考試的分?jǐn)?shù)分布后，老師發(fā)現(xiàn)寫作是H同學(xué)的弱項(xiàng)。針對(duì)學(xué)生在寫作方面存在的問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，老師會(huì)在課上讓學(xué)生寫作文，并經(jīng)過不斷地修改來提升作文的質(zhì)量。經(jīng)過修改之后學(xué)生的作文就有了很大的提高。在模考的時(shí)候又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的問題，學(xué)生基本上不用準(zhǔn)備過的作文，在?？紩r(shí)還是現(xiàn)寫，這讓學(xué)生花費(fèi)很多時(shí)間在作文上，影響了整體的分?jǐn)?shù)。老師說，H同學(xué)是一個(gè)很有主見的人，一旦形成一種觀念，想要改正過來就不那么容易。學(xué)生之前接受的是加拿大的基礎(chǔ)教育，一時(shí)半會(huì)很難接受這種應(yīng)試的方式，遷移的難度很大。老師在課上講解作文的同時(shí)跟他溝通，讓學(xué)生明白這種培訓(xùn)方式力在于幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提高分?jǐn)?shù)，適應(yīng)這種應(yīng)試的方式才能快速提分。

　　通過H同學(xué)的案例，培訓(xùn)老師給了我們一些建議。對(duì)于有海外教育背景的學(xué)生來說，要接受應(yīng)試培訓(xùn)是需要一些時(shí)間的。但是改變自己的思路，選擇接受應(yīng)試培訓(xùn)是一個(gè)節(jié)約時(shí)間的辦法，參加SAT培訓(xùn)的目的就在于在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度的提高分?jǐn)?shù)，配合老師，采取專業(yè)培訓(xùn)老師的建議才能讓學(xué)生快速提分。

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