為什么我們想把孩子送到美國？

經(jīng)常聽人說：中國的基礎教育質(zhì)量在總體上比美國好，其佐證之一是中國學生在各種國際性學科競賽中都能取得比美國學生好的成績。但， 我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才 ，以至于有了 贏在起點，輸在終點 的說法。對比中美兩國的教育，我們需要思量：是什么讓美國教育贏在終點。 問道： 錢學森之問

在1900~2001年諾貝爾科技、經(jīng)濟獎獲得者全世界共534人中，美國有230人，占43%，而中國人獲獎人數(shù)極少。并且美國人獲獎比率還呈上升趨勢。為什么美國基礎教育 差勁 反而頂尖創(chuàng)新如此之多，相反，中國的基礎教育如此 扎實 而重大創(chuàng)新貧乏？差距為何如此之大？差距的根源在哪兒？ 疑問二：

美國經(jīng)濟之所以發(fā)達，之所以把諾貝爾獎頻頻收入囊中，一般公認的解釋，就是美國的高等教育特別發(fā)達。那么，如果我們繼續(xù)追問下去：為什么美國的高等教育如此發(fā)達？發(fā)達的高等教育與基礎教育之間有無聯(lián)系？如果美國的基礎教育真的 差勁 到美國人無法忍受，那它又怎么孕育如此發(fā)達的高等教育？

美國知名大學間競爭激烈的表現(xiàn)之一，就是看誰能給既貧寒又優(yōu)秀的學生提供最澳際的條件；而在我國，各大名校之間拼得最兇的是爭奪各省市的高考狀元。

在一所號稱美國中學屆 哈佛 的精英高中，其校長稱，他們私立高中每年學生的為4萬美金，但是錢不夠用，還需要花大量的精力籌錢。而在我國，相對發(fā)達地區(qū)的民辦學校每年每生收費5000元，學校還能盈利。原來，美國這些精英學校把的很大一部分作為助學金和獎學金，它們靠社會資助而不是來辦學。 現(xiàn)象二：

美國私立中學一般不設行政班級，實行走班制。教師任課實行模塊分割，一般主講一門學科或一門學科的某一模塊。必修課根據(jù)學生學業(yè)水平，分成不同層次的班級，打破年級界限，實行分層教學；選修課則按照學生興趣、愛好，在輔導老師的指導下，由學生自主選擇。教師在自己所任教的教室辦公。學生流動，教師不動，教室固定的 走班制 ，是美國課堂教學的最大特色。

美國基礎教育階段課程設置由學區(qū)教育委員會根據(jù)實際情況決定，分為必修課和選修課。必修課（需要通過高中學業(yè)水平測試取得高考報名資格的課程）與大學招生資格考試接軌；選修課則五花八門，完全根據(jù)學生興趣愛好與當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展水平而定。

把學生看作資產(chǎn)而非產(chǎn)品或顧客

而中國不少學校的教育是急功近利追求短期效果，把學生當作是產(chǎn)品或者顧客，更多的是讓學生死記硬背書本知識，取得優(yōu)異的考試成績，滿足家長社會的階段性要求，而很少考慮學生的長遠發(fā)展。部分民辦學校更是將學生當作賺錢工具，把教育看成這個世紀最賺錢、最保險的行業(yè)。因此，中國教育就走進了這樣一個怪圈：小學老師埋怨幼兒園老師沒有把孩子教好，中學老師埋怨小學老師，大學老師埋怨中學老師，用人單位埋怨大學老師乃至整個教育系統(tǒng)。

美國教育的一個基本理念，就是讓每一個才能卓著的孩子有機會接受一流的教育，絕不能讓經(jīng)濟條件擋住他們的路，讓低收入家庭的優(yōu)秀孩子同樣有機會上精英私立學校。按我們一般的看法，所謂私立學校，就是從學生身上賺錢。美國的名校則是向?qū)W生身上投資，通過教育，給學生的心靈留下永久的印跡，奠定他們一生的事業(yè)和生活的基礎。這些學生成功后自會捐助支持學校的發(fā)展。

早聽說美國的私立學校比公立學校好，但我一直認為這是謠傳。以我在中國的經(jīng)驗，私立學校有兩種：一是貴族學校，收費奇高，培養(yǎng)出來的孩子從小就自命不凡，牛氣沖天；另一是簡陋的農(nóng)民工子弟學校，招生對象是那些因為種種原因上不了公校的人。可到了美國一看，還真不是這么回事兒。在主流評判體系里，私立學校的口碑往往超過公立學校。

為保住 貴族 的頭銜，或者區(qū)別于公立學校，私立學校就勢必要在軟硬件上強調(diào)質(zhì)量。首先，私校不論規(guī)模大小，師生比例從不會超過1：10。一個小規(guī)模的四年制私立中學一般只有200到400名學生，而全校有教學任務的老師，最少也得有40到60名。最大的私立中學，學生也不超1500人，而至少有200到250個老師 伺候 。

培養(yǎng) T 型人才而非 孤獨的專業(yè)主義者

的價值取向直接影響其高中教育。美國私立寄宿高中的學分課程設置主要分為：必修、選修、榮譽/高級課程。一些知名中學在整個高中階段開設課程多達300余門。除了每個學校規(guī)定的必修課外，選修課程的設置可以看出這個學校教育的多樣性。如有些學校在高中階段開設建筑、寫作、藝術欣賞等諸多選修課程。

榮譽課程是介于基礎和AP之間的美國高中課程。榮譽課程是美國特有的區(qū)別于標準課程的一種課程形式。相對于普通課程，榮譽課程的量并不一定更多，其區(qū)別更多在于課程難度更深和學習節(jié)奏更快。榮譽課程強調(diào)批判和獨立的思考。為鼓勵課堂參與度，榮譽課程一般安排更小的師生比例。榮譽課程的學生的一個主要特點是主動性很強。在學業(yè)以外，榮譽課程項目鼓勵學生參加志愿者活動、俱樂部、合作教育、研究、以及文化活動等。