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從學?；貋砗?，老師給我發(fā)了一封郵件，附上了一篇博客文章，比較詳細記錄了學生們的設(shè)計過程。說實話，當時在學校看到老師拿出來的學生設(shè)計作品，我并沒有感到這是一件非常驚艷的作品，因為試管架看起來真是再普通不過了。但是看完了學生的設(shè)計過程后，我不得不檢討一下自己最開始的“以貌取物”。雖然看起來簡單的設(shè)計，但卻能夠完美解決用戶的所有需求，而這個作品是來自幾個初中生。
離開學校前，老師和我說，學生們的“試管架”項目是非常理想的STEAM項目學習方式。我點點頭，I couldn't agree more.
學生們的最終作品
項目背景
學生們參加這個項目并非是學校的一門課程，而更像是課后的興趣小組。學生每周和老師相聚一個下午，進行一些討論和設(shè)計，之后會利用其他的時間繼續(xù)來做一些工作。學生們會堅持下來，也是因為本身對這件事情很有興趣，并且這個項目最后的設(shè)計能夠真正地為現(xiàn)實創(chuàng)造價值。
學生們之所以會有這次的設(shè)計機會，也是很巧合地老師和認識的一位醫(yī)生聊天時，醫(yī)生說到了實驗室里的煩心事：沒有一個很方便穩(wěn)固的試管架能讓醫(yī)生安心地做樣本化驗。于是老師便提議給自己的學生一次機會，試試可不可以為醫(yī)院來設(shè)計一款滿足需求的試管架。
Emphasize+Define
在做任何設(shè)計之前，了解用戶的需求是非常重要的。醫(yī)生很詳細地列出了“理想試管架”一些需要有的特質(zhì)：例如試管架要能同時放置一個大試管和一個小試管,不能輕易被打翻，并且試管可以豎直穩(wěn)固地放置...
了解了需求之后，學生們就開始了著手進行設(shè)計。3D打印在這個項目中派上了大用途。
Ideate+Prototype
利用3D打印機，學生們完成了初版原型。但過程也不是一帆風順，其中還有一點小波折。實際操作和在腦中構(gòu)想最大的不同就是難免有一些意料之外的小插曲發(fā)生。例如學生們第一次嘗試并沒有成功，因為材料纏在一起卡住了。而這個插曲讓他們花費了更多的時間來完成任務(wù)，但是也給了他們知識外的經(jīng)驗：在使用3D打印機前是不是需要把設(shè)備好好檢查一遍？是不是需要做項目安排時要留出“犯錯誤”的時間？
可以看到，第一版的試管架和最終版本非常的不一樣。初版更像是方方正正的筆筒，那么是如何從第一版進化到最終版的呢？
Test
通過錄制視頻，學生們簡單展示了自己的設(shè)計，他們自己嘗試將試管放到槽中，雖然有一些小晃動，但整體還是成功的。小組成員還特地介紹了試管架的底部設(shè)計，這樣設(shè)計是為了3D打印省時和節(jié)約材料。
醫(yī)生拿到了試管架在實驗室進行測試，很多方面都很滿意：例如表面平滑易于清洗；試管槽大小適中，快速取出和放入試管都很方便...優(yōu)點之外，醫(yī)生也從實用性方面提出了一些改進的方面：例如學生們很以為傲的底部設(shè)計，在實際情況中很有可能讓試管架清洗變得很困難；醫(yī)生在進行取樣的過程中，需要能夠看到試管中溶液量的變化，但目前的設(shè)計很難實現(xiàn)這一點。
作為設(shè)計者，如果不能從用戶的角度來思考問題，往往設(shè)計出的產(chǎn)品也只是“自我感覺良好”。學生們在不斷和用戶（醫(yī)生）的交流中，用戶的需求逐漸地明晰細化，讓學生的設(shè)計越來越有模有樣。
這一版的設(shè)計已經(jīng)大有改進，非常接近最終的成品了。醫(yī)生很喜歡四面通透的設(shè)計，因為可以方便地看到試管的內(nèi)部。但同時又提出了新的改進意見：大試管的底槽不能很穩(wěn)固試管；另一個小建議是希望試管架連接處能有像樂高一樣卡住，這樣可以減少粘合劑的使用。
聽從了用戶的建議，學生們根據(jù)需求做出了進一步的改進。大試管的底槽做成了尖尖的形狀，這樣保證試管可以很穩(wěn)定地站在那里；在連接處也鉆好了洞，方便安裝；學生們還做了一個基座，為了讓試管架能站得更穩(wěn)固。
這款接近完美的原型又一次進入了實驗室進行測驗：醫(yī)生們對學生們的設(shè)計很滿意，但也提出了讓它變得更好的建議：基座的概念很好，但是可拆卸的設(shè)計影響了它穩(wěn)定試管架功能；試管架的邊緣很鋒利，很容易劃破醫(yī)生的手套；小試管的底槽可以很好地盛住試管，但是醫(yī)生必須將試管對準底槽才可以放進去。然而做化驗的醫(yī)生們的工作環(huán)境通常光線不充足，通常他們都是隨手將試管放入架子中。但經(jīng)過測試，當醫(yī)生隨手將試管放入時，試管往往都是傾斜的，并不能恰好進入槽中，這也就是影響了醫(yī)生的工作效率。
于是學生們根據(jù)醫(yī)生們的建議，再一次做了改進。
最后一次改進，學生將基座和試管架相連，對小試管的底槽也做了修改，解決了醫(yī)生們的難題。
整個項目持續(xù)了六個月左右，最后的設(shè)計已經(jīng)得到了醫(yī)院的認可，開始進行了試用。學生小組后來帶著作品參加了全國比賽，拿到了第一名的好成績。他們贏回來一個3D打印機，又可以繼續(xù)他們的創(chuàng)作之旅啦。
本來不想太細節(jié)地來描述學生整個項目的過程，但后來發(fā)現(xiàn)，測試階段的醫(yī)生的反饋和學生的改進必須要細致地描述，才能體會到整個過程中的精華。
我最初看到學生獲獎的成品時很不理解為什么如此簡單的設(shè)計要花費六個月之久。但看過他們的設(shè)計過程，才了解到每一處看似簡單的設(shè)計都是不簡單，都是為了解決一個問題而存在的。而每一次改進，也都需要時間慢慢去打磨，這樣才能出現(xiàn)好作品。
看了學生的設(shè)計，我突然一下子非常直觀地明白了簡單的設(shè)計并非易事，花哨吸引眼球的設(shè)計也不一定就是好設(shè)計。
當了解了種種的設(shè)計考慮，再來回看這個樸素的試管架，真心點贊。
“試管架設(shè)計”這種基于實際問題的項目其實是一種非常好的課程開發(fā)思路。過去很多人都抱怨學校和社會脫節(jié)，而像設(shè)計試管架的活動將這個問題迎刃而解。試著將生活中的小問題拋給學生，讓他們嘗試去找到解決方法，很有可能你會意外發(fā)現(xiàn)學生身上潛在著無限能力。
