美國(guó)本科教育的亮點(diǎn)

首先，美國(guó)的本科教育是符合人們認(rèn)知過(guò)程的一個(gè)教育階段。美國(guó)本科在大一的時(shí)候所選的專業(yè)不一定就是這個(gè)學(xué)生最終學(xué)的專業(yè)，隨著年齡和閱歷的增長(zhǎng)以及對(duì)自身的不斷認(rèn)知，很可能對(duì)當(dāng)初選因?yàn)椴涣私舛x的專業(yè)就不敢興趣了。學(xué)金融的改學(xué)電子等很多情況都會(huì)出現(xiàn)，但最重要的是大部分美國(guó)的大學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候都如愿的拿到了自己熱衷領(lǐng)域的學(xué)位證書，這樣的結(jié)果更能使學(xué)生們?cè)谧呷肷鐣?huì)前就知道自己的工作方向和領(lǐng)域，會(huì)更加容易的取得成就。
其次，美國(guó)本科教育采用的是啟發(fā)式教學(xué)。美國(guó)更重視的是學(xué)生的提問(wèn)以及獨(dú)立思考能力。下面的例子就能很明確的看出在中國(guó)讀書和在美國(guó)讀書的區(qū)別：康奈爾大學(xué)的一個(gè)教授受邀在上海交大講課，教授當(dāng)時(shí)就被學(xué)生完整的課堂筆記所震驚，中國(guó)學(xué)生基本上可以完全復(fù)制教授全堂課的內(nèi)容，但教授發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，就是沒(méi)有人愿意提出問(wèn)題，哪怕是最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，這是非常可怕的。缺乏提問(wèn)精神換個(gè)角度就是沒(méi)有積極的去思考問(wèn)題。這個(gè)現(xiàn)象是非常嚴(yán)重的。
最后，美國(guó)的本科教育具有靈活的體制。在美國(guó)你可以理性的更換專業(yè)，更換學(xué)校，這些都是可以實(shí)現(xiàn)的，你能想到符合一般法則的請(qǐng)求都是可以被接受并實(shí)現(xiàn)的，轉(zhuǎn)學(xué)在美國(guó)就是家常便飯，好學(xué)生可以轉(zhuǎn)到更好的學(xué)校，學(xué)習(xí)能力一般的同學(xué)可以轉(zhuǎn)到可也要求不是很高的學(xué)校來(lái)完成學(xué)業(yè)。
靈活的轉(zhuǎn)學(xué)制度還體現(xiàn)在美國(guó)本科的類別上：社區(qū)大學(xué)，綜合類大學(xué)，文理學(xué)院。社區(qū)大學(xué)學(xué)制為兩年，讀完之后根據(jù)學(xué)生的意愿，可以去工作，也可以轉(zhuǎn)到四年制綜合類大學(xué)，從大三開始學(xué)習(xí)，最終拿到本科學(xué)歷。在這里，小編要強(qiáng)調(diào)的是隨著美國(guó)本科申請(qǐng)人數(shù)越來(lái)越多，競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，越來(lái)越多學(xué)生選擇“曲線救國(guó)”的方式先入讀社區(qū)大學(xué)，因?yàn)楦咧挟厴I(yè)的學(xué)生來(lái)申請(qǐng)美國(guó)名牌大學(xué)的時(shí)候，是以國(guó)際生的身份去申請(qǐng)，而隨著全世界各國(guó)申請(qǐng)名校的人數(shù)眾多，申請(qǐng)條件越來(lái)越高，錄取率卻越來(lái)越低，想要申請(qǐng)名校的成功率每年都很低，但通過(guò)兩年的社區(qū)大學(xué)之后直接申請(qǐng)名校的機(jī)會(huì)就大大增大了。