解析加拿大高中教育

　　今年盛大的留學(xué)教育展落下了帷幕，通過(guò)輔助加拿大公立教育局在中國(guó)開(kāi)展招生活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)有意送孩子出國(guó)讀高中的家長(zhǎng)比以往多很多，而且普遍關(guān)心：低齡?加拿大高中課程與中國(guó)有何區(qū)別?...... 通過(guò)加拿大招生官員對(duì)這些問(wèn)題的解答，我深刻感受到加拿大高中教育的魅力。

　　舉例說(shuō)一堂加拿大低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言課《灰姑娘的故事》。在西方國(guó)家，老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從這則故事中分析幾個(gè)人物的人性好壞，讓學(xué)生想象自己是其中的一個(gè)角色，應(yīng)該怎么做，而且會(huì)問(wèn)學(xué)生如果在午夜12點(diǎn)的時(shí)候，辛黛瑞拉沒(méi)有來(lái)得及跳上她的番瓜馬車，你們想一想，可能會(huì)出現(xiàn)什么情況?這樣會(huì)讓學(xué)生知道守時(shí)是多么重要。還有我們看到的后媽好象都是不好的人，她們只是對(duì)別人不夠好，可是她們對(duì)自己的孩子卻很好，你們明白了嗎?她們不是壞人，只是她們還不能夠像愛(ài)自己的孩子一樣去愛(ài)其它的孩子。而中國(guó)版的《灰姑娘的故事》，老師會(huì)老師：今天上課，我們講灰姑娘的故事。大家都預(yù)習(xí)了嗎?灰姑娘?是格林童話還是安徒生童話?他的作者是誰(shuí)?哪年出生?作者生平事跡如何?這故事的重大意義是什么?這肯定要考的了。然后誰(shuí)先給分個(gè)段，并說(shuō)明一下這么分段的理由。學(xué)生：前后各一段，中間一段，總分總.......老師還會(huì)問(wèn)：大家注意這句話。這句話是個(gè)比喻句，是明喻還是暗喻?作者為什么這么寫(xiě)?突然老師發(fā)現(xiàn)怎么這么多人睡覺(jué)啊?你們要知道，不好好上課就不能考好成績(jī)，不能考好成績(jī)就不能上大學(xué)，不能上大學(xué)就不能......你們要明白這些做人的道理!!!!再說(shuō)一個(gè)加拿大10年級(jí)學(xué)生的地理課考試，老師出的題目為：在某個(gè)社區(qū)擬建一個(gè)超級(jí)市場(chǎng)，老師給出了這個(gè)社區(qū)的基本狀況，如地理位置、人口及結(jié)構(gòu)、收入水平、交通環(huán)境、超市的規(guī)模等，讓學(xué)生們通過(guò)自己的分析得出建超市是否可行的結(jié)論。而且，答案也不要求與老師的看法一致，只要自圓其說(shuō)即可。這樣的問(wèn)題在中國(guó)可能得到大學(xué)才能談及，而且還得一些特定專業(yè)中。盡管對(duì)于10年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)題目比較難，他們不可能不可能用一組龐大的數(shù)據(jù)去計(jì)算分析，也不用很透徹的寫(xiě)出一篇可行性報(bào)告，但這也是一次有用的實(shí)踐。

　　加拿大的高中注重培養(yǎng)學(xué)生與他人的合作協(xié)調(diào)能力，鼓勵(lì)學(xué)生在公眾面前表現(xiàn)自己。從小在加拿大上學(xué)的孩子對(duì)PROJECT(課題) 和PRESENTATION(演示) 都不陌生。PROJECT大都需要和幾個(gè)同伴一起完成，根據(jù)老師的題目，大家商量對(duì)策，分頭準(zhǔn)備，然后一起動(dòng)手寫(xiě)，或畫(huà)，最后在班上宣講或表演出來(lái)，也就是PRESENTATION 出來(lái)。幾乎每一門(mén)課都有這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生們通過(guò)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅鍛煉了與他人的合作協(xié)調(diào)能力和組織能力，提高了自信心，而且還享受著思考與創(chuàng)作的樂(lè)趣。學(xué)生選的戲劇課，高年級(jí)期末考試是和幾個(gè)同學(xué)一起寫(xiě)一個(gè)劇本并把它表演出來(lái)，從寫(xiě)作到表演，從服裝、道具到音樂(lè)、燈光，全由他們自己解決，為了得到好成績(jī)和與其他小組競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)人都認(rèn)認(rèn)真真的工作，積極地出謀劃策，這無(wú)形中培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。這對(duì)他們將來(lái)走上社會(huì)與他人一起配合工作是一種多么好的體驗(yàn)和鍛煉呀。

　　另外，加拿大的考試制度非常人性化。加拿大并沒(méi)有可怕的高中的期末考試，因?yàn)槠谀┛荚噧H占總成績(jī)的25%，其余的75%由平時(shí)的每一次作業(yè)，每一個(gè)小測(cè)驗(yàn)，每一項(xiàng)PROJECT和PRESENTATION以及課堂上的參與意識(shí)、出勤等因素綜合組成?？傊?，一門(mén)課要想得到好成績(jī)，就要付出持之以恒的努力，就要積極地參與。上大學(xué)也沒(méi)有類似中國(guó)的”高考” ，而是以高中最后一年6門(mén)課的平均分去申請(qǐng)。但如果一個(gè)學(xué)生歷年來(lái)經(jīng)常參加學(xué)校和社區(qū)的活動(dòng)，或做志愿者，或有一些工作經(jīng)驗(yàn)，即使平均分低一些，大學(xué)也愿意優(yōu)先錄取這樣的學(xué)生，因?yàn)榧幽么蟮拇髮W(xué)也不愿意培養(yǎng)那些只會(huì)讀書(shū)，高分低能的“書(shū)蟲(chóng)” 。這里的人們認(rèn)為，人的能力可以從各個(gè)方面表現(xiàn)出來(lái)，而只會(huì)讀書(shū)的人并不一定能夠適應(yīng)社會(huì)。

　　大家從上述種種，不難看出加拿大和中國(guó)高中教育的差異。在今年的溫家寶政府工作報(bào)告第四條四是推進(jìn)素質(zhì)教育。各級(jí)各類教育都要著眼于促進(jìn)人的全面發(fā)展，加快課程、教材、教育方法和考試評(píng)價(jià)制度改革，把中小學(xué)生從過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間思考、實(shí)踐、創(chuàng)造。說(shuō)明國(guó)家已經(jīng)清醒的意識(shí)到了我們教育制度的缺陷，但要想改變這種現(xiàn)狀又豈是十年八載能完成的呢。