澳大利亞昆士蘭科技大學(xué)孔子學(xué)院：中澳文化交流的橋梁

澳大利亞昆士蘭科技大學(xué)孔子學(xué)院（Confucius Institute at Queensland University of Technology，簡(jiǎn)稱CIQUT）自成立以來(lái)，始終以推動(dòng)中澳文化交流、促進(jìn)漢語(yǔ)教學(xué)與職業(yè)技能融合為核心使命，成為昆士蘭州乃至澳大利亞中文教育的重要樞紐。本文將系統(tǒng)梳理其歷史沿革、合作機(jī)制、教學(xué)特色、文化實(shí)踐及社會(huì)影響，呈現(xiàn)其作為中澳教育合作的典范案例。

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一、歷史沿革：從創(chuàng)立到發(fā)展

昆士蘭科技大學(xué)孔子學(xué)院于2008年6月正式成立，是昆士蘭州第一所孔子學(xué)院。其誕生源于中澳雙方在教育文化交流領(lǐng)域的深度共識(shí)。2009年6月15日，學(xué)院舉行揭牌儀式，中國(guó)國(guó)家漢辦、昆士蘭州政府及多所中方合作院校代表出席，標(biāo)志著其正式投入運(yùn)營(yíng)。

歷經(jīng)十余年發(fā)展，學(xué)院不斷拓展合作網(wǎng)絡(luò)，深化教學(xué)實(shí)踐。例如，2021年昆士蘭科技大學(xué)與南京師范大學(xué)簽署合作協(xié)議，進(jìn)一步鞏固合作基礎(chǔ)。其發(fā)展歷程體現(xiàn)了“政府支持、高校協(xié)作、地方參與”的多元共建特色，為中澳教育合作提供了可持續(xù)的模式。

二、合作機(jī)制與共建體系

學(xué)院采用“中方主導(dǎo)+地方協(xié)同”的合作機(jī)制。江蘇省教育廳作為牽頭單位，整合省內(nèi)多所高校的資源優(yōu)勢(shì)，形成合力。具體合作院校包括：

南京師范大學(xué)：負(fù)責(zé)整體協(xié)調(diào)與師資支持；

江蘇師范大學(xué)：承擔(dān)教學(xué)設(shè)計(jì)與課程開發(fā)；

揚(yáng)州大學(xué)、南通大學(xué)：提供語(yǔ)言教學(xué)與文化資源；

南京中醫(yī)藥大學(xué)、南京藝術(shù)學(xué)院：特色領(lǐng)域（中醫(yī)、藝術(shù)）課程開發(fā)。

此外，昆士蘭科技大學(xué)作為澳方主體，提供本地化運(yùn)營(yíng)支持，確保教學(xué)內(nèi)容與澳州教育體系無(wú)縫銜接。合作機(jī)制的多元性使學(xué)院既能傳承中華文化精髓，又能適應(yīng)澳州教育需求，實(shí)現(xiàn)“本土化”與“國(guó)際化”的平衡。

三、教學(xué)體系與課程設(shè)置

學(xué)院的教學(xué)體系涵蓋三個(gè)維度：語(yǔ)言教學(xué)、職業(yè)技能融合、文化體驗(yàn)。

1. 漢語(yǔ)教學(xué)

分級(jí)課程：開設(shè)從初級(jí)到高級(jí)的漢語(yǔ)課程，覆蓋中小學(xué)、高校及社區(qū)群體，年均授課超過7000人次；

考試認(rèn)證：承辦漢語(yǔ)水平考試（HSK）、青少年漢語(yǔ)考試（YCT），為學(xué)習(xí)者提供國(guó)際認(rèn)證通道；

創(chuàng)新教學(xué)方法：引入朗讀教學(xué)法（如昆士蘭科技大學(xué)孔子學(xué)院的實(shí)踐案例），通過語(yǔ)音韻律訓(xùn)練提升學(xué)習(xí)效果。

2. “漢語(yǔ)+職業(yè)技能”項(xiàng)目

作為特色模塊，該項(xiàng)目將漢語(yǔ)教學(xué)與職業(yè)培訓(xùn)結(jié)合。學(xué)生可選擇旅游、酒店管理、商務(wù)漢語(yǔ)等方向，獲取職業(yè)證書。例如，在耶龍加州立高中試點(diǎn)項(xiàng)目中，學(xué)生通過漢語(yǔ)+導(dǎo)游技能培訓(xùn)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。目前，該項(xiàng)目已擴(kuò)展至4所孔子課堂，成為昆州漢語(yǔ)教育的標(biāo)桿。

3. 文化體驗(yàn)與定制課程

針對(duì)特殊群體（如殘障學(xué)生、偏遠(yuǎn)地區(qū)青少年），設(shè)計(jì)個(gè)性化課程。例如，與馬里伯勒特殊學(xué)校合作開發(fā)智障學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃；在偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校推廣漢語(yǔ)文化項(xiàng)目，填補(bǔ)教育資源空白。同時(shí)，為社區(qū)及企業(yè)定制商務(wù)漢語(yǔ)、中醫(yī)文化等課程，滿足多元需求。

四、文化交流與實(shí)踐項(xiàng)目

學(xué)院通過多維度的文化活動(dòng)深化中澳互動(dòng)，典型項(xiàng)目包括：

1. 學(xué)生交流計(jì)劃

寒暑期游學(xué)：組織昆士蘭科技大學(xué)學(xué)生赴中國(guó)（天津大學(xué)等合作院校）進(jìn)行科技與文化交流；

高中生游學(xué)班：例如2019年澳大利亞高中生來(lái)華短期班，通過南京、徐州的文化體驗(yàn)與家庭訪問，深化對(duì)中國(guó)的認(rèn)知；

“姐妹學(xué)?！甭?lián)動(dòng)：推動(dòng)澳州學(xué)校與中方學(xué)校（如南京拉薩路小學(xué)）建立合作，促進(jìn)師生互訪。

2. 文化節(jié)與主題活動(dòng)

多元文化節(jié)：結(jié)合澳州學(xué)校特色（如優(yōu)龍港州立中學(xué)的多元文化節(jié)），舉辦漢語(yǔ)演講比賽、書法展、傳統(tǒng)藝術(shù)表演；

科技與文化論壇：舉辦“澳中科技論壇”，邀請(qǐng)中澳學(xué)者探討科技合作與文化交流；

特殊群體項(xiàng)目：支持殘障學(xué)生參與中華文化工作坊，打破教育壁壘。

3. 社區(qū)與政府合作

與布里斯班市政府、昆士蘭州教育部合作，將漢語(yǔ)教學(xué)延伸至公共教育體系。例如，在偏遠(yuǎn)地區(qū)建立孔子課堂（如玉龍港州立中學(xué)），作為區(qū)域漢語(yǔ)教學(xué)中心，推動(dòng)教育資源公平化。

五、社會(huì)影響與成就

昆士蘭科技大學(xué)孔子學(xué)院的社會(huì)價(jià)值體現(xiàn)在三個(gè)方面：

1. 教育覆蓋與成果

下設(shè)10所孔子課堂及8所網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，覆蓋布里斯班及周邊地區(qū)；

年均參與漢語(yǔ)及文化活動(dòng)者超1萬(wàn)人次，培養(yǎng)本土漢語(yǔ)教師數(shù)百名；

榮獲“全球先進(jìn)孔子學(xué)院”稱號(hào)（2017年），獲澳州教育部及地方政府高度認(rèn)可。

2. 跨文化橋梁作用

促進(jìn)中澳教育合作：例如，天津大學(xué)與昆士蘭科技大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)博士生項(xiàng)目；

民間外交案例：通過“姐妹學(xué)?！钡摹坝颜x計(jì)劃”，深化家庭與社區(qū)層面的文化互信（如桑尼班克山州立學(xué)校案例）。

3. 職業(yè)賦能與社會(huì)公平

“漢語(yǔ)+職業(yè)技能”項(xiàng)目幫助偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生提升就業(yè)機(jī)會(huì)，特殊教育學(xué)校的漢語(yǔ)課程打破語(yǔ)言教育壁壘，體現(xiàn)教育公平理念。

六、挑戰(zhàn)與未來(lái)展望

當(dāng)前，學(xué)院面臨的主要挑戰(zhàn)包括：全球化教育競(jìng)爭(zhēng)中的本土化創(chuàng)新需求、疫情后線下教學(xué)恢復(fù)、師資隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展等。未來(lái)發(fā)展方向聚焦：

深化職業(yè)教育融合：擴(kuò)大“漢語(yǔ)+職業(yè)技能”覆蓋范圍，與更多行業(yè)合作開發(fā)定制課程；

技術(shù)賦能教學(xué)：探索AI輔助漢語(yǔ)教學(xué)、線上文化交流平臺(tái)建設(shè)；

偏遠(yuǎn)地區(qū)拓展：計(jì)劃在2025年前新增5個(gè)孔子課堂，重點(diǎn)覆蓋教育資源薄弱區(qū)域；

品牌建設(shè)：強(qiáng)化“昆科特色”文化項(xiàng)目（如科技翻譯、中醫(yī)文化課程），打造全球示范孔子學(xué)院。

結(jié)語(yǔ)

澳大利亞昆士蘭科技大學(xué)孔子學(xué)院以“語(yǔ)言為紐帶，文化為橋梁，教育為使命”的理念，構(gòu)建了中澳教育合作的典范模式。其不僅推動(dòng)了漢語(yǔ)教學(xué)在澳州的普及，更通過職業(yè)技能融合、文化包容性項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了教育的社會(huì)價(jià)值最大化。未來(lái)，隨著中澳交流的深化與教育技術(shù)的革新，學(xué)院將持續(xù)扮演文化使者的角色，為兩國(guó)關(guān)系的可持續(xù)發(fā)展注入新動(dòng)力。