在香港讀大學有哪些優(yōu)勢？ 點這里海外名校無限看-中國香港留學

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　　香港一共有8所大學，另外還有許多學院。這8所大學是：香港大學、中文大學、科技大學、理工大學、嶺南大學、浸會大學、城市大學和教育學院。其中前三所，實力最強。

　　在香港，一般來說，人們會認為老牌的香港大學是英式教育的代表;中文大學，則飽受中國文化的浸泡;而后起之秀科技大學，是典型的美式教育。然而，香港教育研究所所長、香港中文大學的盧乃桂教授認為，應(yīng)該說它們現(xiàn)在都是在探索自己的道路，是混合的、港式的教育模式。

　　香港城市大學校長張信剛這樣向記者表達他的辦學理念：重視人文精神和科技成果的相互配合，提倡學術(shù)自由、表達自由、信息流通自由?！拔耶斝ｉL快11年了，我的治校理念很簡單，就是讓學校更像一所大學”。

　　香港的8所大學，都是通過有關(guān)的香港法令組建的。該法令總體上規(guī)定了大學的權(quán)利和責任、特權(quán)和構(gòu)造，而這些規(guī)定的修改權(quán)只屬于香港立法會。香港政府設(shè)有一個專門的大學撥款委員會，通過不定期的研究評估，分配政府的教育撥款。

　　大學辦學的資金也主要來自于政府的投入。2003～2004學年度有64%的辦學資金來自于政府支持，14.9%為學費，還有7.9%是社會的捐助。香港中文大學官方網(wǎng)站的資料也顯示，2004~2005年度來自于政府支持的經(jīng)費占到了總數(shù)的62.1%。

　　雖然8所大學均屬于公立性質(zhì)，但政府并不直接參與管理。香港法令規(guī)定，大學的最高決策機構(gòu)是校董事會。校董會主席由香港特首任命，董事會成員也需由主席提名，并經(jīng)特首批準通過。這些成員中，有超過一半是校外的在社會上具有影響力的人，例如，立法會議員、工商教育界知名人士等。來自校內(nèi)的董事，則由校長、各學院院長以及一些著名教授組成。目前香港所有高校都會把校董事會成員控制在30名以內(nèi)，并且每名校董都有其固定任期。

　　學校中最重要的決策均要通過校董事會。例如聘請校長，就是由校董會成員組成一個專門的小組，在全世界內(nèi)進行公開招聘。

　　但學校日常的大部分工作，尤其是學術(shù)、教學上的工作，都是由教務(wù)委員會來處理。教務(wù)委員會全部是由教授和學生代表組成，其中教授占多數(shù)。只要是在教務(wù)方面的決策，校董會都會尊重教務(wù)會的有關(guān)決定。

　　目前香港高校新教師的聘用，均是采用合約制，一般是3年一簽。

　　除了教師招聘制度，香港教師的評審制度也非常嚴格。教師的評審、晉升指標大體為4點。首先，是教師的學術(shù)成就;第二，是他的教學水平;第三，是教師的社會服務(wù);這其中包括參與不同的社會機構(gòu)，例如政府的一些咨詢會議、專業(yè)團體的工作，而這些都是非牟利性的;第四，就是對學校、書院、學院所做的貢獻。而有關(guān)的評審也是由教員組成的學術(shù)評審委員會完成的。

　　身在香港，同時也身處全球

　　香港科技大學工業(yè)工程與物流管理系的大一學生金韜，目前正在美國加利福尼亞大學洛杉磯分校參加一項自費的暑期交流活動?！翱煲荚嚵?，我大部分時間都留在屋里復(fù)習《流體力學》，不過抽空兒也去了一趟拉斯維加斯?！边@次暑期交流的機會是她從學校寄給每一個學生的電子郵件中獲知的。而學校一般都是通過電郵的方式把各類實習、交流機會的信息傳遞給學生。學生只需填寫有關(guān)的申請表，就可以參加這樣的交流活動。

　　在香港高校，這種國際交流是非常習見的。例如香港中文大學，每年有2400多個各種不同時間長度的國際交流名額提供給本科生。中文大學已與180多所著名的海內(nèi)外學府開展學生交換計劃，其中就包括哈佛、耶魯、康奈爾等世界頂級大學。&nb高中生畢業(yè)留學美國sp;

　　港大、科大的情況與中大的情況基本相似。據(jù)資料顯示，3所學校每年的學生交換計劃均不少于400個名額。

　　世界各地的學生也在涌進香港校園。用科大人文社科部研究生孫元嘉的說法，“你隨時可以看到各種不同膚色的人，連老師的構(gòu)成也是多元的”。

　　據(jù)介紹，中大的教師都是從全世界公開招聘的，95%的教師擁有國外名校學歷。每一名從國際名校歸來的老師，都會有他的國際聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，從而也就使得學校能夠跟世界各地的知名大學，有較為密切的聯(lián)系。

　　以“通識”為目的的靈活學分制

　　香港高校與國際接軌的，不僅是英語授課。在課程、教學方式等方面，都采用了國際主流的方式。

　　與內(nèi)地的學分制不同，香港的學分機制相當靈活。目的是使學生能夠?qū)W到更為廣博的知識，并且加強自學的能力。他們把這種教育方式稱為通識教育。具體來講，如果是按照3年制來算，中大學生要修滿99個學分，其中基礎(chǔ)課和必修課最多不超過70多學分，剩下的學分都用于其他的選修課程。而且，即使是必修課，其大部分也可以由學生根據(jù)個人情況，選擇上哪些課以及在哪個學期上。

　　對于這種自主選擇權(quán)，就讀于香港大學數(shù)學系三年級的本科生周皚的感覺是“很松快”。由于頭兩年只有5門必修課，于是周選擇了很多金融、投資方面的課程。

　　這樣做，對于學校教師，也是一種壓力。中國人民大學政治學系教授張鳴，曾赴香港中文大學做過訪問學者，他評價說，由于學生的這種選擇自主性，不能夠吸引學生的課程，就無法開設(shè)下去。

　　除了學分機制外，香港高校的課程設(shè)置也相當靈活。曾赴香港大學交換的復(fù)旦大學新聞學院本科生韓穎告訴記者，除了一般性的講授課外，香港高校的課堂還會安排專門的討論課。這種討論課常由助教主持，采用小班模式，一般只有10名左右的學生參加。在每堂課結(jié)束時，助教會布置下一堂的主題，列出要看的書目。在下一堂課，通過觀察學生之間的小組討論和提問學生，來判斷每名學生是否認真地完成了任務(wù)。“如果沒看過那些書，你就根本沒法參與到那些討論中。”韓穎說。

　　香港高校的課程數(shù)量雖然不多，但韓穎介紹，由于學校十分注重考核學生平時的學習情況，因此每名學生的工作量非常之大。港大期末考試的成績通常只占總成績的40%左右，而其他考核項目包括出勤、平時作業(yè)、期中考試等等。

　　香港科技大學生物化學系的張怡姮說，學習非常緊張，幾乎每周都會有考試?！坝浀糜幸婚T實驗課，最后的總成績就是由10次考試的分數(shù)加總得出的?！?/p>

　　這樣培養(yǎng)出的學生，前程很讓校方欣慰。以香港中文大學為例，在該校就讀的內(nèi)地本科生畢業(yè)后，約25%的留校讀研，20%拿到獎學金去國外繼續(xù)深造，30%多留在香港工作，14%選擇了回內(nèi)地工作。而香港科技大學2005年畢業(yè)生中，92%在8月份以前就拿到了offer。而選擇就業(yè)的學生，平均月收入為11554港幣。

　　用中文大學副校長鄭振耀的話來評價：“我們培養(yǎng)的人才不是某方面的專才，而是通才，他們在各個領(lǐng)域都能夠成為領(lǐng)頭人。我相信，他們具有在香港、內(nèi)地、乃至世界任何地方工作的能力?！?/p>

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