「美國大學教育功能定位」美國大學教育功能的定位是怎樣的？

美國大學教育功能定位

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許多還沉浸在大學生活的學生們似乎對于自己所讀的專業(yè)并沒有全面的認識。國內的學習永遠都是離不開書本、永遠只看重成績是否優(yōu)秀。據(jù)澳際留學介紹，許多不同專業(yè)的學生的接觸是，更多的都是大三或者大四的學生，發(fā)現(xiàn)他們對于自己所讀的專業(yè)并沒有一個明確的職業(yè)目標和方向。

這點，跟中國有很大差異。所以，我們有部分學生，會在暑假或者寒假就修課，加速學習的進度，然后3年畢業(yè)。也有學生會刻意控制修課的進度，然后跟學校申請延期半年或者1年畢業(yè)，從而能夠在美國多停留一段時間找工作或者生活。

中美雙方對大學教育功能的定位不一樣。就如其名字liberaleducation所表達的一樣，美國人認為大學本科教育是一個自由人最基本的教育，它幫助一個體成長為一個具有理性思辨能力和批判精神的健全人。而中國的大學教育，由于歷史和經濟發(fā)展水平等諸多原因，還被定位成培養(yǎng)某方面專業(yè)人才的專才教育。雙方最大的區(qū)別在于，前者之目標是為了培養(yǎng)健全的個體，使其成為一個稱職的文明社會公民;而后者之目標在于培養(yǎng)工具式的人才。由于兩者在目標上存在著本質的區(qū)別，因此中美大學教育在其他諸多方面也存在著根本性的差別。他們又可以集中地體現(xiàn)在專業(yè)選擇和課程設置上。

中國的大學生在入學前，就已經確定了某一專業(yè)。并且，從進入大學的學期，就開始學習專業(yè)課程。并且，中國的大學課程中，專業(yè)課程(包括核心課程和相關課程)至少占到總課程數(shù)的60%以上。而美國的大學生在進入大學時并無專業(yè)之分，而是按照一定的要求學習一些公共科目。這些科目一般要涵蓋一些幾各大系：文學、藝術、歷史、哲學、人文、社會、數(shù)學、科學等幾大領域。學生在經過比較廣泛的教育后，能夠更加清楚地了解自己，了解社會以及了解各個學科的內涵。因此只有到了大學三年級，學生才有機會選擇自己所感興趣的專業(yè)，并且一般會有一個學術顧問給學生指導。在確定了專業(yè)后，學生開始學習專業(yè)課程。但專業(yè)課程的比例一般不超過所有課程的1/3。

因此，可以想象，美國的大學教育培養(yǎng)出來的學生在知識寬度、平衡性方面有著顯著的優(yōu)勢?；镜臍v史、人文和哲學教育能夠保證畢業(yè)生至少具備基本的現(xiàn)代公民素質。而對不同領域的廣泛而不深入的涉略，能夠讓畢業(yè)生保持對科學的興趣，從而為研究生階段進一步深入研究打下基礎。這些，都是我們中國的教育需要好好學習的。

不過，同學們還需要明白一點，那就是一些美國本科學生在大一、大二的時候是不確定專業(yè)，只學習基礎課程的。美國大學的教育以實用性為導向，學校在大三的時候就幫助學生去企業(yè)實習，給學生提供大量的實踐鍛煉機會，讓學生在實習實踐過程中可以更快適應社會公司工作環(huán)境，同時還可以增強人際溝通交往能力。但大三開始才修本專業(yè)的學分，一般也需要兩年以上的時間才能修完本科畢業(yè)所需的學分。所以，一般來說，至少需要四年才能拿到美國留學本科畢業(yè)證。

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