全法高中排名運(yùn)用“附加值”作為新的評(píng)判依據(jù)-法國(guó)留學(xué)網(wǎng)

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　　法國(guó)教育部所謂“附加值”，通俗來(lái)說(shuō)是指一所學(xué)校是否能為同等學(xué)力、背景的學(xué)生提供更多幫助，使其比原先獲得明顯進(jìn)步。也就是說(shuō)，評(píng)價(jià)一所學(xué)校辦學(xué)是否成功，不再看它招生標(biāo)準(zhǔn)多高、教學(xué)過(guò)程多么澳際以及學(xué)生最終有多少精英人士，而是看它有沒(méi)有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得提升及提升了多少。相比之前的標(biāo)準(zhǔn)，法國(guó)這一新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)無(wú)疑更符合教育的本來(lái)意義。

　　教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人、完善人的活動(dòng)，把一個(gè)生物學(xué)意義上的人逐步變成社會(huì)學(xué)意義上的人。教育的目的不是讓學(xué)生不斷去超越別人，而是讓他不斷超越自我。學(xué)校教育的目的是要有助于不斷提高人的生命質(zhì)量，使每一個(gè)接受教育的青少年在未來(lái)生活中更加文明、更加科學(xué)、更加幸福、更加美滿(mǎn)，而不是致力于讓他成為全球前百分之多少的人之一。

　　對(duì)于一個(gè)國(guó)家的教育發(fā)展來(lái)說(shuō)，以“附加值”而不是升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)校，顯然可以更好地調(diào)動(dòng)所有學(xué)校的辦學(xué)積極性，同時(shí)更客觀地評(píng)價(jià)學(xué)校的辦學(xué)努力。

　　在以升學(xué)率為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的體系當(dāng)中，差學(xué)校往往容易自我放棄和被放棄，名?？赡苷麄€(gè)班級(jí)的學(xué)生都可以考入著名大學(xué)，但有的學(xué)校可能辦學(xué)幾十年也鮮有學(xué)生考入頂尖大學(xué)，這樣一來(lái)后者會(huì)被評(píng)價(jià)為辦學(xué)水平不高。與此同時(shí)，社會(huì)教育資源的投入也會(huì)更加傾斜到那些升學(xué)率更好的學(xué)校，形成惡性循環(huán)。這使得教育看起來(lái)像一個(gè)淘汰的過(guò)程而不是提升的過(guò)程。

　　而在以“附加值”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的體系中，每一所學(xué)校的辦學(xué)努力是在平等的基礎(chǔ)上被比較的。一所招入60分的學(xué)生讓他以70分畢業(yè)，和一所招入90分的學(xué)生讓他以100分畢業(yè)，兩所學(xué)校的辦學(xué)水平是一樣的，而前者因?yàn)闂l件較差，其辦學(xué)努力應(yīng)該獲得更多肯定，對(duì)于整個(gè)社會(huì)來(lái)講，如同木桶短板原理，前者的價(jià)值和意義也更為可貴。

　　“附加值”評(píng)價(jià)的意義在于把學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)和學(xué)校工作評(píng)價(jià)分開(kāi)，改變了過(guò)去以學(xué)生成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校工作的方式。一個(gè)學(xué)校的“附加值”愈高，意味著學(xué)校為改善教學(xué)質(zhì)量而作的努力更多，效果愈好，從而對(duì)不同條件的學(xué)校和教師的工作給予了更加公平的評(píng)價(jià)，讓人們能夠看到那些艱難條件下的教師和校長(zhǎng)們的努力和水平。

　　“附加值”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在法國(guó)也是剛剛起步，還不能確定是否會(huì)被全社會(huì)接受，可以想見(jiàn)，這一新的舉措需要時(shí)間，過(guò)程也將很艱難，因?yàn)檫@首先會(huì)讓名校壓力增加，不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也將會(huì)改變教育資源投入的格局。但是這種評(píng)價(jià)體系應(yīng)該獲得更多人的支持，也值得全球各國(guó)的教育部門(mén)關(guān)注和學(xué)習(xí)，因?yàn)樽畲罂赡艿卣{(diào)動(dòng)起所有學(xué)校辦學(xué)積極性和努力正是科學(xué)的教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)希望達(dá)到的目標(biāo)。

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