【美國耶魯大學_辦學歷史_課程特點】耶魯大學為什么這么好？

耶魯大學辦學歷史

澳際留學介紹，1638年，北美康涅狄格成為英國的殖民地。一批來自英國的清教徒乘坐五月花號飄洋過海來到昆尼皮亞克海灣定居，并使之逐漸發(fā)展成為繁榮的紐黑文新港。約翰·達文波特牧師認為教育可以讓歐洲文明在美國生根，遂倡議在這里建立大學。雖然他的計劃屢屢遭挫，但其思想?yún)s影響了當?shù)氐脑S多人。

因清教派領袖C．馬瑟對哈佛大學越來越對不信教者采取寬容態(tài)度而深感不滿，于是鼓勵英國富商E．耶魯捐款建立這所新校。為了感謝耶魯先生的捐贈，學校正式更名為“耶魯學院”，它就是今日耶魯大學的前身。學校初期的課程設置注重古典學科，堅持正統(tǒng)的宗教觀點。1828年，美國舉國上下提出大學課程設置應著重實用學科，耶魯大學校長J．戴就此發(fā)表《耶魯報告》，為傳統(tǒng)課程進行辯護，這個報告直到南北戰(zhàn)爭后仍有影響，減緩了美國各大學引進實用文理課程的進程。1908年，耶魯大學開始不再要求學生必修古希臘語。在當時校長A．哈德利的影響下，開始注重專業(yè)訓練。大學圖書館藏書600萬冊，是美國最大的圖書館之一。耶魯大學美術館建于1823年，收藏廣泛，是美國大學中最早設立的美術館之一。耶魯大學的皮波第自然歷史博物館收藏有古生物、考古和人類文化方面的重要文物。1969年以前，耶魯只招收男生，此后才男女同校。

1701年，以詹姆士·皮爾龐為首的一批公理會傳教士說服康州法院同意成立一所教會學校，使青年“可以學習藝術和科學為教會和國家服務”，10位受托管理學校的牧師從他們藏書不多的圖書館里拿出40本書，作為建校的資本。1701年10月，牧師們推舉哈佛大學畢業(yè)生亞伯拉罕·皮爾遜為任校長，教會學校于是正式成立。但直到第二年3月，學校才有了個學生雅各布·海明威。1707年，批18名學生被授予學士學位。開始的時候?qū)W校沒有校舍，學生分散在康州的6個城市學習。1716年，托管人投票一致同意將學校遷至紐黑文。

1718年，英國東印度公司高層官員伊萊休·耶魯先生向這所教會學校捐贈了9捆總價值562英鎊12先令的貨物、417本書以及英王喬治一世的肖像和紋章，在當時對襁褓之中的耶魯簡直是雪中送炭。18世紀30年代至80年代，耶魯在伯克利主教、斯泰爾斯牧師、波特校長等的不懈努力下，逐漸由學院發(fā)展為大學。至20世紀初，隨著美國教育的迅猛發(fā)展，耶魯大學已經(jīng)發(fā)展到了驚人的規(guī)模，在世界的影響力也達到了新的高度。

耶魯大學課程特點

耶魯非常重視本科教育，因此耶魯學院是耶魯?shù)慕逃诵?，所有的教授都開設了本科生的課程。每年有65個以上的系和項目為本科生提供超2,000門課程，其中許多課都是由耶魯最優(yōu)秀的歷史學家、文學批評家、科學家、工程師、數(shù)學家、美術家、作曲家、詩人和社會學家開設的，學術氣氛極其友好活躍，這在那些不關注基礎教學的研究型大學里是難以想象的。

雖然耶魯十分尊重傳統(tǒng)教育，但對學生沒有設置特定的課程要求，也沒有所謂的核心課程，取而代之的是一種更寬松的選課制度。耶魯要求學生的學習既有深度又有廣度：有深度，即學生要學習專業(yè)課；有廣度，即學生要進行三個領域（即人文藝術、自然科學、社會科學）和三種技能（寫作、定量推理、外語）的學習。耶魯為學生提供了80種專業(yè)課、53種外語課。

在耶魯，入門級的課程通常是一些大型講座，還有一些由研究生主持的小型討論課。有些課程受到了學生的熱烈歡迎，比如JohnGaddis教授的冷戰(zhàn)史，看上去就像是一場演出。高級別的研討課程通常是小班式的，而且為數(shù)眾多。高年級學生不必擔心選不到自己喜歡的課。大一的新生研討課也讓新生們有充分的機會與教授進行溝通。這里的課程大多都是非常有趣且令人興奮的。

在學期最開始的兩周里，學生可以去試聽各種不同的課，最后決定上哪些課。耶魯要求學生對于一門外語有中等級別的掌握，所以每個學生至少要學一個學期的外語，根據(jù)個人學習情況，再確定是否需要多學一到兩個學期。

“新生研討班”（FreshmanSeminars）是小班式的，其中一些課由耶魯資深教授擔任。一些研討班會對特殊領域的學習做一個總體介紹，還有一些研討會會探討各種課程的跨學科研究方法。

“指導研究”（DirectedStudies）是一門關于西方文明的新生選修的跨學科項目，包括文學、哲學、歷史政治思想這三門持續(xù)一年的課程，學生可以在課上讀到西方傳統(tǒng)的重要作品。對于文科特別感興趣的優(yōu)秀學生可以要求加入這個項目，但是得準備好和書本親密接觸，這也就是為什么該項目有個恐怖的綽號叫做“指導性自殺項目”的原因。

“理工科概覽”（PerspectivesonScienceandEngineering）是供理工科新生選修的講座和討論課程，持續(xù)一年的課程使新生能對科學前沿的課題進行廣泛探索，同時為新生加入耶魯科學社團搭建橋梁。對于理科特別感興趣的學生，可以參加這個加強項目。

“理工科的本科研究”（ScienceandEngineeringUndergraduateResearch）是一門研究課程。耶魯是世界一流的研究型大學，獨立的科學研究、工程研究和設計項目是耶魯本科生的科學教育中不可或缺的一部分。耶魯?shù)奈睦韺W院、醫(yī)學院、森林與環(huán)境研究學院共有43個授予學位的項目，擁有800個以上的系實驗室，理工科新生在入學年就可開始最初的科學研究。每年的新生暑期研究獎學金可為100名以上的理工科學生提供資助。

“STARS”（Science,Technology,andResearchScholars）項目為本科生進行科研、課程型研究和指導技能發(fā)展的綜合研究提供了機會。這個項目支持學生研究自然科學、

耶魯大學學術精神

耶魯精神：

耶魯?；照缋聿榈隆とR文校長所說：“教育人們服務于社會并不意味著教育必須集中于掌握實用性的技能。耶魯追求為學生提供一個寬廣、自由的教育面，而非狹窄的、職業(yè)性的教育，以便使他們具備領導才能和服務意識。耶魯大學同時也是一個相互尊重的社區(qū)，并且珍視自由的表達和對世間萬物的探尋。在這個社區(qū)中人們的互動模式同樣服務于社會?！薄肋h強調(diào)對社會的責任感、蔑視權威、追求自由和崇尚獨立人格被認為是“耶魯精神”的精髓，它是耶魯人奉獻給世人的一份寶貴財富。

耶魯學派：

耶魯大學的英文和文學系曾屬于新批判運動學派。其中RobertPennWarren、W.K.Wimsatt、CleanthBrooks等評論家都是耶魯大學的教授。在新批判運動過后，耶魯文學系則成為美國解構主義思潮的中心。當時圍繞PauldeMan的法文系和比較文學系都受到英文系的支持。

之后這被稱為“耶魯學派”。耶魯大學歷史系同樣引領著重要的學術潮流。歷史學家C.VannWoodward作為1960年代重要的南方歷史學家而著名;同樣的，著名的勞動歷史學家DavidMontgomery，培養(yǎng)了許多當代的勞動歷史學家。最令人注意的是，現(xiàn)今大量非常活躍的拉丁美洲歷史學家，都曾在20世紀60年代到80年代在耶魯師從EmìliaViottadaCosta。

耶魯大學建設成果

在耶魯大學眾多的學術精英中，有60位教授、研究人員和校友曾榮獲諾貝爾獎。經(jīng)濟學家嘉林·庫普曼斯，著有數(shù)理經(jīng)濟理論方面的著作，探討了經(jīng)濟發(fā)揮最佳作用的條件；細胞生物學家喬治·柏拉德，研制成組織制備法，發(fā)現(xiàn)了幾種細胞結構；化學家拉斯·昂薩格，提出了不可逆化學過程理論；物理學家默里·蓋爾曼，完整地提出了關于亞原子粒子的理論知識；作家辛克萊·劉易斯，重要作品有《大街》、《巴比特》、《阿羅史密斯》、《埃爾默·甘特里》等；微生物學家約翰·恩德斯，成功地在非神經(jīng)組織的培養(yǎng)物上培養(yǎng)脊髓灰質(zhì)炎病毒；物理學家歐內(nèi)斯特·勞倫斯，發(fā)明了臺高能粒子加速器棗回旋加速器；生理學家迪金森·理查茲，改進并使用心導管技術；遺傳學家喬舒亞·萊德伯格，發(fā)現(xiàn)了細菌遺傳物質(zhì)的組織和重組機制；生物化學家愛德華·塔特姆，研究出遺傳突變影響了某些細菌、酵母和霉菌的營養(yǎng)要求方式；物理學家小威利斯·蘭姆，通過實驗使量子電動力學更為準確；微生物學家馬克斯·泰累爾，對黃熱病的成功研究；生物學家悉尼·奧爾特曼，證明核糖酸能對細胞的化學反應起催化作用。

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