行前必須了解去日本留學(xué)會怎樣

　　在當(dāng)今世界上，留學(xué)總是因?yàn)槠淠軐W(xué)到豐富的知識而受到很多人的選擇。但是在獲得豐富的學(xué)業(yè)知識的同時留學(xué)也是需要高昂的費(fèi)用的。尤其是英美等兩大國，雖然教育質(zhì)量頂尖，但是那高昂的費(fèi)用總是讓人望而卻步。與此同時，人們也關(guān)注到了其他的許多國際上的學(xué)校。在那之中，日本就憑借著其不高的費(fèi)用以及較高的教育質(zhì)量吸引了很多留學(xué)生的進(jìn)入。今天就讓我們一起來看看，去日本留學(xué)怎么樣。

　　一、 社會環(huán)境

　　日本街頭干凈整潔，路邊連個垃圾桶都找不到。一個月不用搽皮鞋不是段子而是真實(shí)存在的。人到了一個特別干凈有序的環(huán)境大都也變得注意自己的言行，一些朋友就出于不給祖國丟臉的想法而特別留意在日本言行舉止有哪些禁忌，例如注意日本的垃圾回收分類方法等。我們在日本生活的中國人也大都能夠按照日本的垃圾分類方式進(jìn)行分類，周一、周四早上扔可然垃圾，周五扔瓶瓶罐罐等資源垃圾，并沒有覺得有多么繁瑣，習(xí)慣成自然。

　　在東京最繁華的涉谷附件就有一個高高的煙囪，那就是涉谷區(qū)的垃圾焚燒工廠。一個垃圾焚燒工廠就建在最繁華的市中心，而且?guī)缀蹩床坏綗焽枥锩盁?，這個垃圾處理廠已經(jīng)徹底融入社區(qū)了，幾乎沒有人覺得它有什么違和感。這讓我不禁聯(lián)想到國內(nèi)屢屢因?yàn)榻ㄔO(shè)垃圾焚燒廠引發(fā)的群體性事件，這其中的對比在哪？我想應(yīng)該就在于信任吧。中國新建的垃圾焚燒廠按理說技術(shù)水平是很高的，但是為什么得不到附近民眾的理解，我想民眾不是不信任垃圾焚燒廠的技術(shù)水平，而是不信任垃圾焚燒廠是否真的如政府描述的那樣嚴(yán)格執(zhí)行環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)營。實(shí)際上日本幾十年前建設(shè)垃圾焚燒廠的時候也面臨過市民抵制運(yùn)動，后來公開透明的運(yùn)營體制化解了民眾的對立情緒，甚至一些垃圾處理廠成為了環(huán)保教育的基地向市民和學(xué)生開放參觀。在涉及到社會關(guān)切的問題時，公開透明接受社會監(jiān)督是最好的解藥。

　　二、 交通情況

　　大中城市的居民以公共交通，特別是軌道交通為日常出行的首選。在汽車生產(chǎn)大國日本出現(xiàn)這種情況，原因很簡單，軌道交通經(jīng)濟(jì)、便捷、準(zhǔn)點(diǎn)、舒適。

　　在日本，軌道交通包括城市間的火車、城市中的地鐵和有軌電車。軌道交通第一個優(yōu)勢是經(jīng)濟(jì)。日本汽車售價相對便宜，但保有和維護(hù)私家車的經(jīng)濟(jì)支出很大。日本法律規(guī)定機(jī)動車必須有存放場所，因此購車后必須持車庫證明才能申請到車牌。而在寸土寸金的日本，要想讓愛車有一個固定的棲身之地，費(fèi)用相當(dāng)可觀。另外，養(yǎng)車需要交納各種費(fèi)用，如中型私家車每年要交納四萬日元（1美元約合115日元）以上的車輛使用稅等等。相比之下，軌道交通則要劃算得多，橫貫東京的地鐵從起點(diǎn)到終點(diǎn)的票價僅為300日元。

　　便捷也是軌道交通吸引乘客的重要原因。日本城市軌道交通系統(tǒng)非常發(fā)達(dá)，在東京，居民一般步行10分鐘至15分鐘就可以到達(dá)最近的車站。

　　日本軌道交通車輛充足。為了保證乘客的需要，東京的地鐵、有軌電車在白天一般5分鐘左右一趟，高峰時則每隔兩分半鐘就發(fā)一趟車。

　　軌道交通乘坐環(huán)境也非常舒適。地鐵、電車車輛一般都配備良好的通風(fēng)系統(tǒng)，可以做到車廂冬暖夏涼。車廂每個車門上方都安裝有液晶顯示器，提示站名，提供換乘指南、線路運(yùn)行狀況等信息。

　　日本軌道交通依靠自身的優(yōu)勢吸引了乘客，同時降低了人們駕駛私家車出門的需求。在東京，有超過90％的人選擇乘坐軌道交通工具上下班，選擇私家車的只有6％。這不僅緩解了交通擁堵問題，對保護(hù)環(huán)境也發(fā)揮了明顯的作用。

　　三、 教育質(zhì)量

　　最后，我們來討論一下我們最關(guān)注的教育水平。教育理念

　　日本人對教育(特別是強(qiáng)制教育)抱有幾個重要信念。他們認(rèn)為所有學(xué)生有能力學(xué)習(xí)知識，學(xué)生的努力、堅(jiān)持不懈、自律能力及非學(xué)術(shù)上的能力決定了學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。這些學(xué)習(xí)及行為習(xí)慣是能夠通過講課及訓(xùn)練而學(xué)回來的。所以，小學(xué)及初中學(xué)生不是根據(jù)他們的能力而編班授課，也不是適應(yīng)各學(xué)生的差異。

　　日本全國性的學(xué)習(xí)范圍讓學(xué)生得到均衡和基本的教育。強(qiáng)制教育讓學(xué)生得到一個同等學(xué)習(xí)的機(jī)會，而各學(xué)校的財政分配是相對性相同的。不過，這種制度被評為缺乏彈性、缺乏理解學(xué)生的特別需要和興趣。日本教育在80年代進(jìn)行了改革，新制度特別強(qiáng)調(diào)彈性、創(chuàng)意、表現(xiàn)自己的機(jī)會，但只是有很少的進(jìn)展。批判性思考不是日本教育制度中最重要的概念。學(xué)生一般要求背誦測驗(yàn)內(nèi)容，所以學(xué)生高分的原因并不能反映他們的真實(shí)水平。

　　由于學(xué)生只修讀某個程度的課程，有天資和有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生會被忽略。假如：一位母語為英語的學(xué)生會自動分配到適合他/她程度的英文班。一位不懂初中一年級數(shù)學(xué)的初中三年級學(xué)生亦需要學(xué)習(xí)以他能力以下的數(shù)學(xué)。學(xué)校是不會開辦輔導(dǎo)和精英班去迎合個人需要。在極端的情況下，有開發(fā)問題的學(xué)生會被編入普通班里，但老師缺乏參加針對這些學(xué)生的訓(xùn)練。

　　造成這個問題的原因是家長不敢承認(rèn)自己的子女有特別需要。在美國，大多數(shù)地區(qū)設(shè)有專門及技能學(xué)校給一些有嚴(yán)重殘障的學(xué)生就讀。在這情況下，每一位學(xué)生會由一位老師或看護(hù)者從旁協(xié)助。當(dāng)這些學(xué)校為這些學(xué)生提供較好的服務(wù)，成人服務(wù)正面臨財政困難的危機(jī)。

　　不公待遇

　　雖然非日本籍的父母(例如移民勞工)的兒子可享有接受強(qiáng)制教育的豁免權(quán)，但是他們可以上學(xué)。不過，教育這些學(xué)生的責(zé)任通常由公立學(xué)校執(zhí)行，這些公立學(xué)校無法提供這些學(xué)生的語言需要。除此之外，由于教育并不能令成績有所差別的學(xué)生有所適應(yīng)，這些移民勞工的兒子除了有語言問題外，亦難以在日本學(xué)校中獲得較佳成績。一些說得一口流利日文的學(xué)生亦遭歧視。在英語朗誦及交流節(jié)目中，非日本種族的學(xué)生也不能參加這些活動。

　　硬件先進(jìn)

　　在強(qiáng)制教育中，教科書是免費(fèi)的。每隔三年，委員會和校長需從日本文部科學(xué)省的書本名單(包括該省出版的書籍及經(jīng)過認(rèn)可的書籍)中選取新的課本。文部科學(xué)省負(fù)責(zé)分發(fā)這些教科書到公共和私立學(xué)校的支出。教科書體積細(xì)小，易于攜帶，亦成為學(xué)生的財產(chǎn)。

　　大多數(shù)學(xué)校擁有一個聯(lián)絡(luò)健康專家的系統(tǒng)。教育和體育設(shè)備是最先進(jìn)的。差不多所有小學(xué)有一個室外操場，大約90%學(xué)校有健身室，75%學(xué)校有戶外游泳池。不過大多數(shù)課室并沒有電腦和投影機(jī)。在授課及學(xué)生的習(xí)作中很少會使用科技。作為資源工具的互聯(lián)網(wǎng)亦不會被老師和學(xué)生使用。

　　由小學(xué)至高中期間，學(xué)生每年需定期留在接受導(dǎo)師指導(dǎo)的教室，代表著他們?nèi)陼屯唤M的學(xué)生互相溝通。在這個教室和課程里，學(xué)生將會學(xué)習(xí)團(tuán)體精神和自尊心。由于每班負(fù)責(zé)校舍的清潔，所以校方甚少聘請校工。

　　學(xué)制：義務(wù)教育

　　義務(wù)教育年限從 6年延長到 9年。確立了6·3·3·4新學(xué)制，即小學(xué)6年和初中3年為義務(wù)教育，高中 3年，大學(xué)4 年。在小學(xué)下面有幼兒園，在大學(xué)之上設(shè)研究生院。幼兒園是非強(qiáng)制性學(xué)校，招收3歲以上的兒童。其目的在于通過為幼兒提供適宜的有教育意義的環(huán)境，促進(jìn)他們的身心發(fā)展。小學(xué)和初中是強(qiáng)制性學(xué)校。所有年滿 6歲的兒童都要上小學(xué)，所有讀完小學(xué)課程的兒童都要升入初中繼續(xù)學(xué)習(xí)。小學(xué)對 6～12歲兒童進(jìn)行初等普通教育。初中是在小學(xué)教育的基礎(chǔ)上，對12～15歲兒童，進(jìn)行中等普通教育。高中是在初中教育的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行高等普通教育和專業(yè)教育。高中分普通科和職業(yè)科。前者以普通教育為主，后者以職業(yè)教育為主。不論是普通科的畢業(yè)生還是職業(yè)科的畢業(yè)生，都有資格考大學(xué)。大學(xué)是作為學(xué)術(shù)中心，在向?qū)W生傳授廣博知識的同時，傳授和研究精深的專門的科學(xué)、藝術(shù)，并發(fā)展學(xué)生的才智、道德以及應(yīng)用能力。有條件的大學(xué)可設(shè)研究生院，使大學(xué)畢業(yè)生獲得對學(xué)術(shù)理論及其應(yīng)用進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與研究的機(jī)會，促進(jìn)文化和科學(xué)的發(fā)展。除了上述初等、中等、高等學(xué)校外，還設(shè)有盲人學(xué)校、聾啞學(xué)校和養(yǎng)護(hù)學(xué)校，對身心有缺陷的兒童進(jìn)行教育。師范教育，改戰(zhàn)前只通過師范學(xué)校培養(yǎng)教師的 “閉鎖制"為“開放制”，即凡經(jīng)文部大臣批準(zhǔn)，在教學(xué)計(jì)劃中加入取得教師資格所必需的學(xué)分，任何大學(xué)均可培養(yǎng)教師。初等和中等學(xué)校的教師，一律在大學(xué)里培養(yǎng)。這種新學(xué)制，清除了舊學(xué)制的封建等級性，具有資產(chǎn)階級民主的色彩。在改革學(xué)制的同時，提高了社會教育的地位。1949年 6月公布了《社會教育法》，要求在全國各地建立公民館、圖書館、博物館、青年之家、兒童中心等設(shè)施和機(jī)構(gòu)，作為社會教育的主要場所，通過學(xué)校教育系統(tǒng)和社會教育系統(tǒng)共同擔(dān)負(fù)起提高全民族文化水平的任務(wù)。戰(zhàn)后這一系列的改革使教育有了很大發(fā)展。

　　以上就是日本的一些概況。從中可以看出來，其實(shí)去日本留學(xué)還是不錯的，其社會環(huán)境以及交通能力可以說是便捷到了極致。同樣，日本的教育雖然有些死板，但也是保證了他的教學(xué)質(zhì)量。所以說對于一些喜愛亞洲文化的學(xué)生們來說，日本，確實(shí)是一個不錯的選擇。