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? TOEFL Junior考試是ETS推出的一個(gè)針對(duì)于中學(xué)生申請(qǐng)高中所使用的語(yǔ)言考試,是語(yǔ)言考試的新起之秀。目前,已經(jīng)有很多的考生通過(guò)TOEFL Junior申請(qǐng)到了美國(guó)理想的中學(xué),這也說(shuō)明了這個(gè)考試所具備的潛力。當(dāng)然,也有不少的考生持觀望的態(tài)度,在TOEFL Junior和TOEFL中間進(jìn)行徘徊。
在進(jìn)行TOEFL Junior培訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中,我覺(jué)得一個(gè)有一個(gè)意識(shí)上的誤區(qū)需要注意:認(rèn)為考TOEFL的更“牛”,更能顯示出能力,考TOEFL Junior會(huì)沒(méi)“面子”。當(dāng)然,TOEFL Junior考試從歐洲共同語(yǔ)言評(píng)估框架(CEFR)給出的語(yǔ)言評(píng)級(jí)對(duì)應(yīng)上來(lái)看,同等水平下的分?jǐn)?shù)的確整體要比TOEFL偏高,也說(shuō)明這個(gè)考試得分的相對(duì)容易。但是,我們需要看出,TOEFL Junior的難度除了在最高C1級(jí)別上沒(méi)有對(duì)應(yīng)分?jǐn)?shù)之外,其他每一個(gè)級(jí)別都有相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。最高的B2級(jí)別對(duì)于一些大學(xué)生都足夠,何況是中學(xué)生。也就是說(shuō),這個(gè)考試對(duì)于語(yǔ)言水平的考察時(shí)相對(duì)全面的,語(yǔ)言功底好的同學(xué)仍然可以通過(guò)這個(gè)考試發(fā)揮出自己的實(shí)力來(lái)。
在與中學(xué)的同學(xué)接觸的過(guò)程當(dāng)中,我深刻的了解到TOEFL對(duì)于很多同學(xué)的難度并不在于語(yǔ)言本身,更多的是語(yǔ)言環(huán)境。很多同學(xué)在把TOEFL文章翻譯成中文后,任然覺(jué)得不知所云。這個(gè)現(xiàn)象其實(shí)不只存在于初中生,高中生和部分大學(xué)生也是有這個(gè)情況的。其實(shí),TOEFL考試在選取考試素材時(shí),更多的是考慮大學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣的環(huán)境對(duì)于初中的同學(xué)未免過(guò)于嚴(yán)肅和抽象,脫離了初中生的生活環(huán)境。所以TOEFL Junior的出現(xiàn)也使得這種考試背景的缺失得到了有益的補(bǔ)充。當(dāng)然,我承認(rèn)有很多學(xué)術(shù)能力、抽象思維能力很高、英文基礎(chǔ)很好的初中同學(xué),更適合應(yīng)對(duì)TOEFL考試。但是我還是更加建議初中的同學(xué)結(jié)合自身的申請(qǐng)實(shí)際情況,在能參加TOEFL Junior考試的情況下,盡量參加TOEFL Junior,保證自身語(yǔ)言水平更好的發(fā)揮。
TOEFL Junior考試考察的三項(xiàng)Listening(聽(tīng)力), Language Form and Meaning(語(yǔ)言形式與含義), Reading Comprehension(閱讀理解),更加側(cè)重于基礎(chǔ)語(yǔ)言水平以及其在實(shí)際生活中的應(yīng)用為主。其中語(yǔ)言形式與含義項(xiàng)與中考英語(yǔ)中的完形填空相似。所以,考生對(duì)于考試更容易適應(yīng),在備考過(guò)程當(dāng)中,也可以通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的提升。目前由于該項(xiàng)考試尚處于初期,各方面的練習(xí)試題不是很多,很多時(shí)候需要初中的同學(xué)以國(guó)內(nèi)高中語(yǔ)法練習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。閱讀方面,我們也期待國(guó)內(nèi)的大型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)加快研發(fā),開(kāi)發(fā)出更適應(yīng)TOEFL Junior考試的練習(xí)題目。
以上就是關(guān)于TOEFL Junior考試的解析,考生們目前還是應(yīng)該以官方指南和官網(wǎng)上的樣題為主,反復(fù)練習(xí)。TOEFL Junior培訓(xùn)老師表示:在做題的同時(shí),還是希望考生能夠穩(wěn)扎穩(wěn)打,抓好語(yǔ)法、詞匯等的語(yǔ)言基礎(chǔ),畢竟“根深才能葉茂”。
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