名師講解GMAT考試邏輯中的典型錯誤.

　　在GMAT邏輯復(fù)習過程中，考生都會犯下各種不同的錯誤，而這些錯誤的積累也使得整個GMAT邏輯試題的練習中出現(xiàn)了一些比較典型的問題。澳際小編請出名師為考生講解GMAT考試邏輯中的典型錯誤。

　　一、同語反復(fù)和循環(huán)定義

　　定義是明確概念內(nèi)涵的邏輯方法。定義由定義項、被定義項和定義聯(lián)項構(gòu)成。例如：

　　商品是為交換而生產(chǎn)的勞動產(chǎn)品。

　　這是一個定義。其中“商品”是被定義項;“為交換而生產(chǎn)的勞動產(chǎn)品”是定義項;“是”是定義聯(lián)項。

　　定義規(guī)則要求定義項中不能直接或間接地包含被定義項。如果直接包含被定義項，犯的邏輯錯誤是“同語反復(fù)”;如果韻包含被定義項，犯的錯誤是“循環(huán)定義”例如：

　　形式主義者就是形式主義地以觀察和處理問題的人。

　　這一定義就犯了“同語反復(fù)”的錯誤。再如：

　　如果把“奇數(shù)”定義為“偶數(shù)加1”，那么，偶數(shù)是奇數(shù)加1得到的數(shù)。

　　這一定義就犯了“循環(huán)定義”的錯誤。

　　二、概念不當并列

　　劃分是明確概念外延的邏輯方法。GMAT邏輯劃分由母項、子項和劃分一個要素構(gòu)成。例如：

　　人分為老、中、青、少幼。

　　這是一劃分，其中“人”是母項，“老”、“中”、“青、”、“少”、“幼”是子項，劃分標準是年齡。

　　分劃可以連續(xù)進行，GMAT考試即子項可以作為項繼續(xù)劃分。

　　在連續(xù)劃分中，每次劃分得到的概念屬于同一層次，不同次劃分得到的概念屬于不同層次。

　　一般地說，把不同層次的概念，或把具有交叉或?qū)俜N關(guān)系的概念并列使用，稱為“概念不當并列”。例如：

　　出席座談會的有著名的社會科學家、數(shù)學家和核物學家。

　　其中，社會科學家、數(shù)學家和核物理學家是不同層次的概念，屬概念不當并列。

　　三、偷換概念和轉(zhuǎn)移論題

　　這是違反同一律所犯的邏輯錯誤。GMAT考試入門生要知道例如：

　　老大娘：請問，你們這兒有沒有好布。我閨女要繪聲繪色了，我想給她扯

　　塊好布。

　　營業(yè)員(沒好氣地)：我們這兒的都是好布，次品、廢品不讓出廠的。

　　營業(yè)員犯了“偷的概念”的錯誤。上下文中的“好布”不是同一概念。再如：

　　顧客：請問，我的排骨面怎么還沒來，我等了已有半小時了。

　　營業(yè)員：你為什么非要吃排骨面，你不能吃竦醬面嗎?

　　營業(yè)員犯了“轉(zhuǎn)移論題”的錯誤。

　　四、自相矛盾

　　這是違反不預(yù)告律所犯的邏輯錯誤，例如：

　　“我贊成實踐是檢驗直理的唯一標準，但我認為馬克思主義基本原理也應(yīng)當是檢查趔的標準?！?/p>

　　這一斷定犯“自相矛盾”的錯誤。

　　五、兩不可

　　這是違反排中律所犯的邏輯錯誤。例如：

　　“說世界上有鬼，這不對，這是迷信;但要說世界上沒鬼，也未免武斷，因為有些現(xiàn)象還真不好解釋。”

　　這段論對“世界上有鬼”和“世界上沒鬼”這對互相預(yù)告的判斷同時否定，犯了“兩不可”的錯誤。

　　六、以偏概全

　　這是不正確構(gòu)造簡單單枚舉歸納推理時出現(xiàn)的邏輯錯誤。例如：

　　“文學家是在時代的激流中造就出來的，高等學府出不了文學家，古今中外不乏其例。外國的高爾基、巴爾扎克、雨果上過大學沒有?中國古代的曹雪芹、施耐庵上過什么大學?現(xiàn)代的梁斌、柳青、周立波、高玉寶也沒有上過什么大學?！?/p>

　　這段話通過歸納推理證明“高等學府中出不了文學家”的觀點，用的是簡單枚舉法，舉出了高爾基、巴爾扎克、雨果、曹雪芹、施耐庵、染斌、柳青、周立波、高玉寶等著名作家沒有上過大學為例。但是世界上文學家何止千萬?公舉出幾個例子就推出一般性結(jié)論就顯得輕率。事實上，當今文壇上，不論外國和中國，都有些文學家是上過高等學會的，這種反例也不是個別的。因此，就像根據(jù)幾個反例就推出“文學家都上過高等學府”的結(jié)論一樣，僅根據(jù)幾個作家的經(jīng)歷推出“高等學府出不了文學家”的結(jié)論也是不可靠的。犯了“以偏概全”或稱“輕率概括”的邏輯錯誤。

　　七、循環(huán)論證

　　在一個論證中，如果論據(jù)的證明需要依賴前提，那么，就犯了“循環(huán)論證”的錯誤。例如，在證明“地球是圓的”這一論題時，以到的事實“我們站在高處看海中的帆船從遠處駛來，總是先見船桿后見船身”作為論據(jù);而當說明這一現(xiàn)象時，又以“地球輥圓的”作為理由，這就犯了“循環(huán)論證”的邏輯錯誤。

　　八、倒置因果

　　一個論證，如果將某一結(jié)果產(chǎn)生的原因作為結(jié)果而將結(jié)果作為原因來論證，即犯了“倒置因果”的邏輯錯誤。例如：

　　為了加快我國的發(fā)展，必須大力發(fā)展私人轎車工業(yè)。因為發(fā)達國家中，私人大部分有轎車。

　　這個論證中因果倒置，總體上說私人擁有轎車是國家發(fā)達的結(jié)果，而不是原因。

　　以上就是名師對GMAT考試邏輯典型錯誤的分析。這些GMAT邏輯的典型錯誤是考生錯誤復(fù)習和錯誤理解的產(chǎn)物，考生必須馬上徹底地清除掉，不然會嚴重阻礙考生完成GMAT邏輯試題的質(zhì)量。