考生應(yīng)避免的雅思寫(xiě)作三大誤區(qū).

　　同學(xué)們?cè)跍?zhǔn)備雅思寫(xiě)作考試的過(guò)程中一定要注意慢慢總結(jié)雅思寫(xiě)作高頻詞匯有哪些，了解清楚雅思作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是什么。下面呢澳際小編就來(lái)給大家介紹一下考生應(yīng)該避免的雅思寫(xiě)作的三大誤區(qū)是什么，希望能給大家?guī)?lái)幫助。

　　雅思寫(xiě)作備考誤區(qū)一：只背單詞

　　單詞固然重要，但是學(xué)習(xí)語(yǔ)言不等同于背單詞。語(yǔ)言是思維的載體，語(yǔ)法作為組織單詞的規(guī)則，其本質(zhì)是英文表達(dá)規(guī)律的歸納和總結(jié)，它體現(xiàn)了使用該語(yǔ)言交流的思維模式。學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)不應(yīng)該是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者盲目追求語(yǔ)法的復(fù)雜度到了走火入魔的程度，卻忘了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是交流。澳際小編提醒大家多少要了解一下雅思作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)雅思寫(xiě)作高頻詞匯很有必要。

　　雅思寫(xiě)作備考誤區(qū)二：過(guò)于追求語(yǔ)法

　　雅思考試中語(yǔ)法的重要性不言而喻，很多烤鴨過(guò)于追求語(yǔ)法，長(zhǎng)期以來(lái)，為了應(yīng)付大大小小的英語(yǔ)考試，大家學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程幾乎等同于一個(gè)重復(fù)背單詞，練語(yǔ)法的過(guò)程。在雅思寫(xiě)作備考時(shí)，不要一味的追求語(yǔ)法。

　　雅思寫(xiě)作備考誤區(qū)三：寫(xiě)作用生詞

　　很多考生認(rèn)為用平時(shí)熟悉的詞匯表達(dá)效果不如生詞好，其實(shí)不然，在雅思寫(xiě)作中如果用不熟悉的詞匯導(dǎo)致文章立意有偏差，用的詞和句子中其他的詞搭配不合理, 甚至因?yàn)槭褂缅e(cuò)詞而徹底的歪曲了自己本想表達(dá)的本意.這樣就得不償失了。要運(yùn)用自己熟悉的詞匯與句式，對(duì)于自己不熟悉的詞匯盡量少用。

　　考生應(yīng)避免的雅思寫(xiě)作三大誤區(qū)小編就給大家介紹到這里了，希望能夠得到大家的關(guān)注，在大家的備考中小編希望大家能夠重視雅思寫(xiě)作高頻詞匯的積累，心中明確雅思作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，最后如果大家還有哪里有問(wèn)題的話，歡迎大家登陸澳際教育網(wǎng)與我們的培訓(xùn)老師直接對(duì)話。

　　澳際培訓(xùn)雅思全程托管計(jì)劃在教學(xué)過(guò)程中植入三種測(cè)試:每日測(cè)試,周期性的測(cè)試,模擬測(cè)試。測(cè)試可以讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)緊迫感, 減緩對(duì)所學(xué)知識(shí)的遺忘速度, 達(dá)到充分掌握教學(xué)內(nèi)容的目的, 以最終確保提分效果。

　　個(gè)性化+模塊化

　　從學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,判斷學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)于知識(shí)的吸收能力,動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)生的課下練習(xí)計(jì)劃, 循序漸進(jìn), 通過(guò)不斷的階段性進(jìn)步, 確保學(xué)生分?jǐn)?shù)最終得 到提高。

　　AW + BW

　　澳際培訓(xùn)英聯(lián)邦考試院獨(dú)有的學(xué)術(shù)質(zhì)量監(jiān)管機(jī)制，「Academic Workshop」、

　　「Breakout Workshop」通過(guò)多角度追蹤學(xué)員學(xué)習(xí)進(jìn)度，多方配合階段性調(diào)整和重整個(gè)體

　　教學(xué)解決方案。

　　Academic Workshop 學(xué)術(shù)專項(xiàng)研討：(學(xué)科老師 + 輔導(dǎo)課老師 + 學(xué)習(xí)顧問(wèn))× 雅思學(xué)

　　術(shù)專家，每周通過(guò)研討方式，多位老師輪流逐一分析學(xué)員周進(jìn)度情況，針對(duì)學(xué)員階段性和整

　　體的學(xué)習(xí)計(jì)劃與教學(xué)方案做動(dòng)態(tài)調(diào)整。

　　Breakout Workshop 突圍專項(xiàng)研討：家長(zhǎng) + 學(xué)員 + 學(xué)習(xí)顧問(wèn) + 學(xué)科老師 + 輔導(dǎo)課老

　　師，針對(duì)明顯短板和進(jìn)度異常的學(xué)員，多方面分析學(xué)員目前學(xué)習(xí)階段中出現(xiàn)的阻力和障礙，

　　多方配合，全面直擊個(gè)體提高瓶頸和節(jié)點(diǎn)。