什么時(shí)候美國(guó)商學(xué)院能變成大學(xué).

　　傳統(tǒng)大學(xué)內(nèi)第一所美國(guó)商學(xué)院是1881年建于賓夕法尼亞大學(xué)的沃頓商學(xué)院。此后，達(dá)特茅斯大學(xué)、哈佛大學(xué)和紐約大學(xué)紛紛效仿，按照這一模式建立了自己的商學(xué)院。

　　這些早期的商業(yè)課程與今天的一個(gè)顯著區(qū)別是，要求學(xué)生必須接受“人文教育”。

　　例如，芝加哥大學(xué)商業(yè)和管理學(xué)院要求商科學(xué)生必須學(xué)習(xí)歷史、拉丁文、現(xiàn)代外語(yǔ)、英語(yǔ)(論壇)、數(shù)學(xué)和物理。

　　因此，從一開(kāi)始傳統(tǒng)大學(xué)內(nèi)的商學(xué)院學(xué)生就被要求接觸甚至直接學(xué)習(xí)人文教育課程。這一傳統(tǒng)在今天仍然是美國(guó)商學(xué)院，尤其在本科學(xué)習(xí)體驗(yàn)的一部分。

　　歐洲一些獨(dú)立的商學(xué)院也采用類(lèi)似的做法。例如，丹麥哥本哈根商學(xué)院設(shè)有國(guó)際文化和傳播系和管理、政治與哲學(xué)系。

　　然而，位于波士頓郊外的賓利大學(xué)卻提出了商學(xué)院大學(xué)這一全新的理念。它與傳統(tǒng)的大學(xué)商學(xué)院模式有何區(qū)別?為什么我們相信申請(qǐng)獲得EQUIS認(rèn)證是商業(yè)大學(xué)從概念變成現(xiàn)實(shí)的一個(gè)不可或缺部分?

　　首先，作為獨(dú)立的、提供各種層次學(xué)位教育的商業(yè)大學(xué)，賓利大學(xué)擁有一支“統(tǒng)一的師資隊(duì)伍”而不按文科、自然科學(xué)、商業(yè)或其他學(xué)科進(jìn)行劃分。這些的師資結(jié)構(gòu)似乎更有利用鼓勵(lì)和推動(dòng)跨學(xué)科的研究，但是在我們提供內(nèi)部種子資金前，真正打破系科界限的研究事實(shí)上少之又少。

　　除了質(zhì)量要求外，我們僅僅增加了一條標(biāo)準(zhǔn)：研究團(tuán)隊(duì)必須有至少來(lái)自?xún)蓚€(gè)系科的教師組成。這一條新標(biāo)準(zhǔn)頒布后，效果立竿見(jiàn)影：各種跨系科的合作研究如雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)。

　　支持跨學(xué)科研究除了合作研究項(xiàng)目外還有一個(gè)好處。它鼓勵(lì)教授以全新的思維和方法幫助學(xué)生找到通常隱藏在各個(gè)學(xué)科交叉地帶的寶藏，發(fā)現(xiàn)只有在尋找連接表面似乎互不相關(guān)的學(xué)科(如哲學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)之間)的隧道時(shí)才浮出地面的新知識(shí)。

　　例如，賓利大學(xué)開(kāi)設(shè)了12門(mén)“復(fù)雜問(wèn)題，創(chuàng)造性解決方案”系列本科課程，從諸如哲學(xué)、歷史、會(huì)計(jì)、金融、管理和自然科學(xué)等明顯迥異的學(xué)科匯聚了各種解答問(wèn)題的視角。

　　通過(guò)合作，老師們確定他們?cè)诟髯哉n程中采用的主題研究范疇，幫助學(xué)生通過(guò)探索不同學(xué)科的規(guī)則、理論和實(shí)踐、尋求解決之道。

　　由于其獨(dú)特的美國(guó)商學(xué)院大學(xué)結(jié)構(gòu)，賓利大學(xué)可以將這樣高層次的合作體驗(yàn)帶給學(xué)生。在這里，文理學(xué)科和商科的教授不再受學(xué)科之分的樊籬束縛，不再有傳統(tǒng)大學(xué)內(nèi)商學(xué)院或者獨(dú)立商學(xué)院內(nèi)不同學(xué)科之間常見(jiàn)的門(mén)戶(hù)之見(jiàn)。

　　如果賓利大學(xué)想要獲得成功，確保其畢業(yè)生能領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)施變革，通過(guò)價(jià)值創(chuàng)造在復(fù)雜多遍的環(huán)境中脫穎而出，那么我們的教學(xué)大綱必須為他們提供必要的工具。

　　今天我們面臨的是一個(gè)全球化的商業(yè)環(huán)境。這需要他們對(duì)各國(guó)之間的社會(huì)、政治和文化差異有深刻的理解，這些是人文教育幾個(gè)世紀(jì)以來(lái)一直探討的主題。

　　這就產(chǎn)生了申請(qǐng)獲得EQUIS認(rèn)證的想法。如果我們希望具有全球視野，如果我們希望從測(cè)試前行的想法和迄今為止取得的成就，如果我們是在國(guó)際化的環(huán)境下進(jìn)行這一切，如果我們希望在這一過(guò)程中得到更好的學(xué)習(xí)，那么有什么更好的機(jī)制嗎?

　　許多人談到了EQUIS認(rèn)證對(duì)商學(xué)院發(fā)展的積極作用，幾乎所有人都認(rèn)為，認(rèn)證過(guò)程本身最重要，通過(guò)自我評(píng)估和同行評(píng)議。

　　此外，如果我們相信商業(yè)大學(xué)這一模式，我們就應(yīng)該讓整個(gè)賓利——包括人文、科學(xué)和商業(yè)——成為EQUIS認(rèn)證的對(duì)象。幸運(yùn)的是，我們的同行評(píng)議小組和EQUIS認(rèn)證評(píng)審委員會(huì)對(duì)此非常認(rèn)同。

　　在決定申請(qǐng)EQUIS認(rèn)證的過(guò)程中，賓利將面臨哪些主要挑戰(zhàn)呢?尤其考慮到我們身處美國(guó)，在這里AACSB(美國(guó)國(guó)際商學(xué)院聯(lián)合會(huì))認(rèn)證是商學(xué)院最主要的認(rèn)證機(jī)構(gòu)。

　　第一個(gè)挑戰(zhàn)是說(shuō)服我們內(nèi)部的利益相關(guān)人，申請(qǐng)EQUIS認(rèn)證是獲得國(guó)際認(rèn)可，成為國(guó)際商學(xué)院的一個(gè)重要組織部分。我們必須回答這樣一個(gè)問(wèn)題，“AACSB認(rèn)證為什么還不夠?”

　　我們面臨的第二個(gè)挑戰(zhàn)是，我們必須重新考慮準(zhǔn)備自我評(píng)估報(bào)告的流程。因?yàn)锳ACSB和我們的地區(qū)認(rèn)證委員會(huì)(新英格蘭高等院校聯(lián)合會(huì))都沒(méi)有關(guān)注國(guó)際化或企業(yè)關(guān)系的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，因此我們尚未建立內(nèi)部系統(tǒng)來(lái)持續(xù)跟蹤相關(guān)數(shù)據(jù)。

　　我們還需要說(shuō)服我們的同行評(píng)議小組以及EQUIS認(rèn)證評(píng)審委員會(huì)，我們的教授、研究、課程和學(xué)生在深度和廣度兩方面都具備了一定的國(guó)際化水平。

　　獲得EQUIS認(rèn)證帶來(lái)了哪些好處?簡(jiǎn)單地說(shuō)，確實(shí)很多。

　　從內(nèi)部看，我們的教授產(chǎn)出，尤其在國(guó)際一流學(xué)術(shù)刊物發(fā)表的論文數(shù)量和在國(guó)際化頂級(jí)論壇上發(fā)表演講的機(jī)會(huì)都有了極大的提高。

　　此外，我們的校園文化也發(fā)生了無(wú)庸置疑的轉(zhuǎn)變。在推廣商業(yè)大學(xué)這一概念的最初日子里，我們的內(nèi)部和外部利益相關(guān)人都對(duì)我們追求國(guó)際化的必要性提出了疑問(wèn)。而今天，賓利已經(jīng)具有很強(qiáng)的國(guó)際視野，與獲得EQUIS認(rèn)證的其他商學(xué)院精英同臺(tái)競(jìng)技，相互促進(jìn)，共同提高。（鮑勃·伽利略）

　　傳統(tǒng)大學(xué)內(nèi)第一所美國(guó)商學(xué)院是1881年建于賓夕法尼亞大學(xué)的沃頓商學(xué)院。此后，達(dá)特茅斯大學(xué)、哈佛大學(xué)和紐約大學(xué)紛紛效仿，按照這一模式建立了自己的商學(xué)院。

　　這些早期的商業(yè)課程與今天的一個(gè)顯著區(qū)別是，要求學(xué)生必須接受“人文教育”。

　　例如，芝加哥大學(xué)商業(yè)和管理學(xué)院要求商科學(xué)生必須學(xué)習(xí)歷史、拉丁文、現(xiàn)代外語(yǔ)、英語(yǔ)(論壇)、數(shù)學(xué)和物理。

　　因此，從一開(kāi)始傳統(tǒng)大學(xué)內(nèi)的商學(xué)院學(xué)生就被要求接觸甚至直接學(xué)習(xí)人文教育課程。這一傳統(tǒng)在今天仍然是美國(guó)商學(xué)院，尤其在本科學(xué)習(xí)體驗(yàn)的一部分。

　　歐洲一些獨(dú)立的商學(xué)院也采用類(lèi)似的做法。例如，丹麥哥本哈根商學(xué)院設(shè)有國(guó)際文化和傳播系和管理、政治與哲學(xué)系。

　　然而，位于波士頓郊外的賓利大學(xué)卻提出了商學(xué)院大學(xué)這一全新的理念。它與傳統(tǒng)的大學(xué)商學(xué)院模式有何區(qū)別?為什么我們相信申請(qǐng)獲得EQUIS認(rèn)證是商業(yè)大學(xué)從概念變成現(xiàn)實(shí)的一個(gè)不可或缺部分?

　　首先，作為獨(dú)立的、提供各種層次學(xué)位教育的商業(yè)大學(xué)，賓利大學(xué)擁有一支“統(tǒng)一的師資隊(duì)伍”而不按文科、自然科學(xué)、商業(yè)或其他學(xué)科進(jìn)行劃分。這些的師資結(jié)構(gòu)似乎更有利用鼓勵(lì)和推動(dòng)跨學(xué)科的研究，但是在我們提供內(nèi)部種子資金前，真正打破系科界限的研究事實(shí)上少之又少。

　　除了質(zhì)量要求外，我們僅僅增加了一條標(biāo)準(zhǔn)：研究團(tuán)隊(duì)必須有至少來(lái)自?xún)蓚€(gè)系科的教師組成。這一條新標(biāo)準(zhǔn)頒布后，效果立竿見(jiàn)影：各種跨系科的合作研究如雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)。

　　支持跨學(xué)科研究除了合作研究項(xiàng)目外還有一個(gè)好處。它鼓勵(lì)教授以全新的思維和方法幫助學(xué)生找到通常隱藏在各個(gè)學(xué)科交叉地帶的寶藏，發(fā)現(xiàn)只有在尋找連接表面似乎互不相關(guān)的學(xué)科(如哲學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)之間)的隧道時(shí)才浮出地面的新知識(shí)。

　　例如，賓利大學(xué)開(kāi)設(shè)了12門(mén)“復(fù)雜問(wèn)題，創(chuàng)造性解決方案”系列本科課程，從諸如哲學(xué)、歷史、會(huì)計(jì)、金融、管理和自然科學(xué)等明顯迥異的學(xué)科匯聚了各種解答問(wèn)題的視角。

　　通過(guò)合作，老師們確定他們?cè)诟髯哉n程中采用的主題研究范疇，幫助學(xué)生通過(guò)探索不同學(xué)科的規(guī)則、理論和實(shí)踐、尋求解決之道。

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