多倫多大學(xué)三校區(qū)大不同

多倫多大學(xué)共有三個校區(qū)，其中：圣喬治校區(qū)有著近兩百年歷史，是北美最古老的學(xué)校之一，在世界上享有很高的聲譽，教育資源之豐厚，學(xué)術(shù)氣氛之濃重，科研成果之眾多，都讓人望塵莫及。而士嘉堡校區(qū)只有四十多年的歷史，相當(dāng)于職業(yè)教育學(xué)院。兩個校區(qū)之間不僅僅是經(jīng)濟獨立，而且所有的教育資源(學(xué)生、教師、圖書館、實驗室、文化體育設(shè)施等)學(xué)歷文憑和網(wǎng)絡(luò)體系都是分開的，就僅僅是名字上有一點關(guān)系，說白了就是兩個完全獨立的大學(xué)，多倫多大學(xué)所獲得全部名聲、成就都是來自于圣喬治校區(qū)，和士嘉堡校區(qū)沒有一點關(guān)系。學(xué)校的三個校區(qū)都獨立招生，各自開展自己的活動，互相之間并不認可。

第一， 學(xué)分不轉(zhuǎn)讓

作為多倫多大學(xué)的2個校區(qū)，按照組織上都是一個學(xué)校，相互了解，互相轉(zhuǎn)學(xué)分是很正常的。但多倫多大學(xué)不同，如果從士嘉堡轉(zhuǎn)去圣喬治主校區(qū)同樣的課程，需要重新認證，有些課程如管理課的學(xué)分就壓根不能轉(zhuǎn)。 還有，在士嘉堡校區(qū)獲得的第一學(xué)年獎學(xué)金，因為轉(zhuǎn)校區(qū)只能拿到證書，有獲獎記錄，也被邀請出席頒獎儀式，但就是拿不到獎金。限制轉(zhuǎn)學(xué)的自由，是各校區(qū)利益的博弈，也是學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)的機會成本?？梢姡瑑蓚€校區(qū)基本是兩個學(xué)校的論點是成立的。培養(yǎng)方案、管理體制，學(xué)生待遇，都存在很大的差異。

為什么轉(zhuǎn)學(xué)過去的學(xué)分要重新認證，管理課的學(xué)分就不能轉(zhuǎn)?這和士嘉堡校區(qū)的教育質(zhì)量有很大的關(guān)系。從招生門檻上看，士嘉堡的門檻很低，學(xué)生質(zhì)量差，如果馬上認可，大家完全可以把這個做成進入主校區(qū)的捷徑，繞開主校區(qū)的激烈申請。從開設(shè)的課程來看，差別更大，同樣的課程，士嘉堡是側(cè)重實踐和應(yīng)用，而主校區(qū)是學(xué)術(shù)性更強。完全2個不同的教育理念和培養(yǎng)內(nèi)容，怎么可能認可?

但也不是完全都不能認可，也有部分優(yōu)秀的學(xué)生獲得轉(zhuǎn)學(xué)成功。這就需要認證。多倫多大學(xué)是從第2年開始選擇專業(yè)的。那么在士嘉堡校區(qū)轉(zhuǎn)學(xué)前必須規(guī)定主修一定的課程，滿足主校區(qū)的認證才可以轉(zhuǎn)。如果你在士嘉堡當(dāng)初沒有修要求的課程是肯定轉(zhuǎn)不過去的。

第二， 課程設(shè)計大不同

看看學(xué)校的網(wǎng)站，士嘉堡校區(qū)只有6個小系，每個系的老師很少，課程開的也不多，重點推出的是合作或者是帶薪課程。從網(wǎng)站的綠色通道的宣傳文件看，多個學(xué)生獻身說法，都強調(diào)怎么賺錢，有利于找工作和移民經(jīng)驗，個別也拿到名校錄取，混淆在一起，感覺不錯。但仔細看每個系的網(wǎng)站內(nèi)容，學(xué)問很大，基本沒有這個系的歷史和成就，大多泛泛而談，和主校區(qū)成片的名人形成鮮明的對比?？纯葱^(qū)的發(fā)展史，看的更讓人辛酸，很像一個國內(nèi)職業(yè)學(xué)院的歷史似的。換校長啦，蓋新樓了，招了多少人了，特色打工項目了，看不出和多倫多大學(xué)170年歷史和成就相配。

而且很多系成立時間很晚，很多專業(yè)獲得頒發(fā)學(xué)位權(quán)也是最近幾年的事，大多讀完本科就沒有對應(yīng)的碩士學(xué)位申請。很多人可能就只能讀到本科了， 根本沒有多少人能進入有碩士學(xué)位的圣喬治校區(qū)了。一個本身定位職業(yè)學(xué)校角色的學(xué)校，就沒準備在學(xué)術(shù)上有更多的課程。

宣傳中還強調(diào)，有多少學(xué)位專業(yè)，可是看后可選擇的課程真的很少。一個萬人的校區(qū)就區(qū)區(qū)幾個專業(yè)就能滿足各種學(xué)生，難到都去半工去了?

士嘉堡校區(qū)在招生時，不主張學(xué)生選理論性強的專業(yè)，如物理學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)、文學(xué)，或者學(xué)術(shù)性強的專業(yè)，如分子遺傳學(xué)、系統(tǒng)生物學(xué)等，竭力推薦管理與信息技術(shù)、經(jīng)濟與信息技術(shù)等便于就業(yè)的 新 專業(yè)之類。其源蓋出于此。

本質(zhì)上講，應(yīng)該沒有所謂管理專業(yè)，它是一個大門類，包括人力資源管理、工商管理、企業(yè)管理、市場營銷、財務(wù)管理、會計學(xué)、精算等具體的專業(yè)。什么都學(xué)，什么都不深入，好像是寬口徑，便于就業(yè)，但核心知識與系統(tǒng)知識的基礎(chǔ)沒有建立，長遠看來缺乏可持續(xù)發(fā)展能力。

第三，看上去很好的帶薪實習(xí)

多倫多大學(xué) 一主兩翼 式的多校區(qū)體制，概括成 以學(xué)術(shù)為導(dǎo)向的主校區(qū) 與 以職業(yè)為導(dǎo)向的分校區(qū) 的 一校兩制 ，在學(xué)術(shù)與職業(yè)之間保持必要的張力。尤其對士嘉堡校區(qū)普遍實行的獨具特色的CO-OP項目( Cooperative education，帶薪實習(xí))。其實，在多倫多大學(xué)的所有校區(qū)都有CO-OP項目，只是因為它在主校區(qū)的教學(xué)體制中的分量不大而被人忽視，或者說大多數(shù)本科生把自己定位在科研領(lǐng)域，更多關(guān)注學(xué)術(shù)論文與實驗室研究，沒有把CO-OP項目作為自己的重點領(lǐng)域。據(jù)我的考察，圣喬治校區(qū)的CO-OP項目需要自己去聯(lián)系，取得合同后學(xué)校認可，就一樣可以進入CO-OP項目。只是難度更大一點，更自然一些。而這種事對于我們所擁有的家庭資源根本就不會是問題。

在士嘉堡校區(qū)，4年的本科學(xué)習(xí)從第2年會有工作機會，每年學(xué)生要讀一個學(xué)期，再去工作一段時間。既可以賺錢也可以獲得工作經(jīng)驗，很多人覺得這個很好，又開眼界，又能減輕父母的負擔(dān)。但我不認為這是什么好事。下面請看專家的認識。

專家認為：這個項目不是適合每個人的，因為大家留學(xué)目的各不同。中國的家庭能出國讀書的，都不存在太大的經(jīng)濟問題，更多的希望能成才，至少要求學(xué)歷讀到碩士。很少說，讀個本科就算了。而士嘉堡這個項目其實定位是國內(nèi)的高職，提供很多實習(xí)機會，幫助學(xué)生能更快的適應(yīng)工作，不是要求讀碩士的，一般讀碩士的，本科大多要讀學(xué)術(shù)一點的課程。就像國內(nèi)大學(xué)和職業(yè)大學(xué)一樣，各有各的長處和短處。國內(nèi)的學(xué)生家長和學(xué)生本人都愿意讀大學(xué)，而不是高職，讀高職大多是考不上大學(xué)的，沒有辦法才讀的。雖然未來不一定比正規(guī)大學(xué)差，但再好也不是大家的首選。

第四，學(xué)位和后續(xù)發(fā)展不相同

主校區(qū)按照嚴格的4年制大學(xué)正規(guī)授課。士嘉堡校區(qū)是完全不同主校區(qū)的課程設(shè)置，第一年是基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，相當(dāng)于英語培訓(xùn)和中國高中課程，從第2年開始有4個月的打工時間，3年總共12個月打工，相當(dāng)于完成本科學(xué)位需要4年8個月或者是5年學(xué)習(xí)，才可以獲得學(xué)位。更多的課程是為了實踐而學(xué)，不是為了讀碩士課程而學(xué)。

主校區(qū)4年獲得是正規(guī)學(xué)士學(xué)位。而士嘉堡校區(qū)的學(xué)位是有學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合發(fā)放的。這樣的學(xué)位和主校區(qū)的學(xué)位差別很大，一般不能申請主校區(qū)的碩士課程。雖然沒有明確的規(guī)定，但這樣的潛規(guī)則是存在的。

因為主校區(qū)的碩士申請，不會輕易認可士嘉堡校區(qū)的學(xué)士，可能存在課程認證的問題，或者對學(xué)位等級有嚴格的要求。