法國教育的改革體現(xiàn)

介紹，近十多年來的教育改革是對(duì)原有改革的延續(xù)，是戰(zhàn)后整個(gè)教育改革的組成部分，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

結(jié)構(gòu)改革

（1）分權(quán)。為了實(shí)現(xiàn)管理的現(xiàn)代化，1982年至1983年法國頒布了幾個(gè)法律，推行分權(quán)，將一直由國家把持的一些權(quán)力分配給地方當(dāng)局。在教育領(lǐng)域表現(xiàn)為，除教學(xué)和教師外，學(xué)校的建設(shè)維護(hù)和運(yùn)轉(zhuǎn)由地方負(fù)責(zé)。權(quán)限的轉(zhuǎn)移可以使地方根據(jù)自己的可能，經(jīng)與國家協(xié)商，補(bǔ)足國家投資的不足。

（2）放權(quán)。放權(quán)就是將集中于中央行政部門的部分權(quán)力下放給一些公務(wù)員。20世紀(jì)80年代中期，管理教學(xué)和非教學(xué)人員的權(quán)力下放給了學(xué)區(qū)長(zhǎng)——教育部長(zhǎng)在各個(gè)學(xué)區(qū)的直接代表。為了配合放權(quán)工作，明確并加強(qiáng)各級(jí)教育行政及督導(dǎo)人員的職能，20世紀(jì)90年代初對(duì)全國督導(dǎo)體制進(jìn)行了的改革。

各級(jí)各類教育改革

此類改革的重要前提之一，是學(xué)生數(shù)量的減少和期望受教育年限的增加。

（1）學(xué)前和小學(xué)教育。1989年開始試行的小學(xué)外語教學(xué)逐步普及；1991年起調(diào)整小學(xué)教學(xué)實(shí)踐，不少學(xué)校已經(jīng)按每周4天上課制定教學(xué)計(jì)劃；學(xué)前教育與初等教育銜接;3年的階段，取消學(xué)年，使教學(xué)組織更適應(yīng)學(xué)生的個(gè)人節(jié)奏，減少失敗。

（2）中等教育。1999年教育部提出方案，強(qiáng)調(diào)應(yīng)密切小學(xué)和初中的聯(lián)系；修改評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)；把法制教育內(nèi)容引進(jìn)公民教育等。高中方面變化較大。調(diào)整了高中分科，扭轉(zhuǎn)專業(yè)方向等級(jí)化（數(shù)學(xué)最高，職業(yè)技術(shù)最低）和重理論輕實(shí)踐的趨勢(shì)，普通高中由7科改為3科；技術(shù)高中由16科減少到4科。

（3）高等教育。20世紀(jì)90年代以來，法國加大了高等教育的改革力度，主要表現(xiàn)在：確定優(yōu)先的戰(zhàn)略決策；增加教育投入；制定政策，促進(jìn)改革實(shí)施等方面。

從20世紀(jì)70年代末起，法國教育經(jīng)費(fèi)開始超過國防預(yù)算，成為國家最大的一項(xiàng)財(cái)政支出。80年代，每年教育支出維持在國家預(yù)算的17％–18％。90年代，教育經(jīng)費(fèi)在此基礎(chǔ)上又有較大的增長(zhǎng)，從占國民生產(chǎn)總值的6.5％（1990年）上升到8.5％（1998）；同期，教育開支從占國家預(yù)算的18.3％增加到37％，一直保持增長(zhǎng)勢(shì)頭。

世紀(jì)90年代，法國制定了一系列相關(guān)政策和法律，以促進(jìn)高等教育的改革與發(fā)展。1997年4月，法國頒布大學(xué)教育改革法令。該法令內(nèi)容涉及教學(xué)組織學(xué)生研究工作和大學(xué)事務(wù)。

法國高等教育改革委員會(huì)提交了一份題為“建立高等教育的歐洲模式”改革報(bào)告。其內(nèi)容涉及教育目標(biāo)教育思想知識(shí)創(chuàng)新終身教育產(chǎn)學(xué)合作教育開放以及教育模式等。報(bào)告強(qiáng)調(diào)大學(xué)和大學(xué)校要相互靠攏：成立共同的“高等教育園區(qū)”；設(shè)立共同的或協(xié)調(diào)一致的課程；建立等值的學(xué)位文憑；交換和流動(dòng)教師；使用共同的設(shè)施。為改變法國高等教育分布不均的狀況，該方案提出法國的高等教育機(jī)構(gòu)在地理位置上應(yīng)該相對(duì)集中，均勻分布。