美國大學(xué)與中國大學(xué)的大不同

越來越多的人想到。美國的大學(xué)有哪些優(yōu)勢？與國內(nèi)的大學(xué)相比有哪些不同？經(jīng)常有國內(nèi)的朋友問起這些問題。要作深入、全面、科學(xué)的回答還真不容易，現(xiàn)我只能就面上了解的情況作一回答。 教授水平。 大學(xué)的水平?jīng)Q定于教授的水平，教授的水平?jīng)Q定于教授產(chǎn)生的機(jī)制。同樣是 教授 ，水平會(huì)有天壤之別。美國大學(xué)教授面向全球招聘，缺一個(gè)補(bǔ)一個(gè)，嚴(yán)格的遴選甄別機(jī)制確保了每一位教授的高水平，不可能有像國內(nèi)的論資排輩和濫竽充數(shù)情況的出現(xiàn)。美國的大學(xué)集中了全世界最優(yōu)秀的教師，因此，美國的大學(xué)也成了世界上水平最高的大學(xué)。 教師作風(fēng)。 美國大學(xué)教師最讓人欽佩的不是他們的真才實(shí)學(xué)，而是他們極端負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。他們擔(dān)負(fù)著繁重的科研任務(wù)，但對(duì)于教學(xué)當(dāng)中的備課、上課、輔導(dǎo)、改作等每一個(gè)環(huán)節(jié)盡管輕車熟路但仍然全力以赴一絲不茍。國內(nèi)的一些教師，水平不夠還不忠于職守，整天忙于干私活，把教學(xué)當(dāng)成了副業(yè)。中國大學(xué)廣受詬病，主要原因不在于教師的低水平而在于教師的不負(fù)責(zé)任。 教學(xué)方式。 美國的大學(xué)也并不都是小班化教學(xué)，特別是低年級(jí)的一些基礎(chǔ)課也像國內(nèi)采用大班教學(xué)，但他們會(huì)安排一定的時(shí)間分組討論，每位任課教師每周還會(huì)安排固定的時(shí)間給學(xué)生答疑，使得學(xué)生和教師之間有著較為充分的交流。而國內(nèi)的教師下了課便沒有了影蹤，教師與學(xué)生彼此陌生彼此阻隔。 學(xué)習(xí)內(nèi)容。 美國大學(xué)可供學(xué)生學(xué)習(xí)的課程非常豐富，即使是博士階段也有學(xué)不完的課程。而國內(nèi)大學(xué)，由于教師專業(yè)水平有限，在加上研究積累不夠，許多學(xué)生想學(xué)而且又是社會(huì)需要的課程開不出來，到了研究生階段就沒有像樣的課好開了，到了博士階段就只剩英語和政治兩門課了。沒有知識(shí)可學(xué)就猶如沒有糧食可吃只能讓一個(gè)人變得不堪一擊。 學(xué)習(xí)動(dòng)力。 美國是一個(gè)真正競爭的社會(huì)，一個(gè)人只要有本事就會(huì)有舞臺(tái)。美國學(xué)生，特別是來美國的國際學(xué)生面臨的競爭是很激烈的。拿到美國大學(xué)的獎(jiǎng)學(xué)金不容易，拿到美國政府的 綠卡 更難。 綠卡 的高門檻，就是為了確保在美國居住的任何一個(gè)人必須要有真才實(shí)學(xué)。這樣的制度安排，讓學(xué)生有了不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力。 學(xué)業(yè)考核。 美國的中小學(xué)沒有太多的考試，大學(xué)本科甚至研究生（特別是一年四學(xué)期制的大學(xué)）卻差不多每周都有考試，而且每次考試都不可能像國內(nèi)有復(fù)習(xí)提綱。美國大學(xué)每門課程每學(xué)期有（1到2次）期中考試和期末考試，每次考試2到3小時(shí)。如此高密度和高強(qiáng)度的考試，誰還敢對(duì)學(xué)業(yè)有絲毫的懈?。糠从^國內(nèi)，作業(yè)不批改，考試給范圍，學(xué)生自然優(yōu)哉游哉。 教學(xué)條件。 美國大學(xué)教學(xué)、科研的條件舉世公認(rèn)，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)充足而且不移作他用。國內(nèi)大學(xué)儀器設(shè)備有限還長期關(guān)閉，經(jīng)費(fèi)有限還觥籌交錯(cuò)花天酒地。沒有一定的條件，再有天賦，也是巧婦難為無米之炊。 學(xué)術(shù)氛圍。