常春藤究竟會招什么樣的孩子？——華人家長親述

孩子被藤校錄取后，難免會被朋友們問及孩子是如何考取的等等。說實話，的錄取不單不是幾句話能說清楚，甚至是被錄取了，也不能完全確定其決定性作用的因素到底是哪些。尤其是我們?nèi)A人對西方社會的認識，對西方價值觀的取向與錄取官們的價值觀或多或少還是有一定的差異。

相信大家都明白成績不是錄取的決定因素，就是說功課成績絕對不能不好，但是成績再好也不能成為錄取的決定因素。但是除此之外到底什么是決定因素呢，或者說這些名校到底在招募什么樣的孩子。其實沒有一個標準答案。從無數(shù)被錄取的案例就可以看出來，這恰恰是讓申請中的孩子們和家長們困惑的地方。下面是作為家長的一點分析和體會，雖然是些原則性的東西，相信有心的家長和孩子可以作為參考，對找到適合自己孩子的方案有所幫助。

不可否認，上帝給予每個孩子的時間是公平的，每天24小時，每年365天。那么在這絕對公平的時間里，一個孩子能做出的最大成就無疑就是藤校想看到的。從孩子所提交的申請材料中， 名校要看到的是這個孩子是否有目標或夢想，是否具有一定的自我管理能力， 能夠克服困難，有計劃地一步步去努力實現(xiàn)它，以及孩子辛勤努力所獲得的成績。這些內(nèi)容無疑可以從孩子所取得的各方面成績看出來?；蛘咴谀硞€方面特別出色，比如可以晉級到某個運動項目的國家級及甚至世界級比賽乃至奪冠，比如辯論比賽的優(yōu)勝者等等?；蛘咴谀硯讉€方面都比較出色。他們恰恰是從這些成績的背后看到孩子的目標，孩子的熱情及為之付出的努力，而且要取得這些相應(yīng)的成績， 不具備一定的心理素質(zhì)，承壓能力， 自我調(diào)節(jié)能力是不可能達到的，換句話說也是孩子成熟度的體現(xiàn)。

固然每個中學(xué)所能夠提供的課程范圍，課程難度很不相同，除了成績之外也沒有一個統(tǒng)一的成績可以衡量，但是藤校在錄取新生時，除了看孩子的成績，還會參照孩子所選課程的難度，從而判斷孩子是否能夠挑戰(zhàn)自己; 參照所選課程的范圍，判斷孩子是否能夠充分利用學(xué)校的資源以及外部可利用的資源(比如別的學(xué)校的課程，甚至提前選修大學(xué)課程等等)。這些無疑是判斷一個孩子是否能夠挑戰(zhàn)自己，是否能夠?qū)⒅車Y源最大化利用的從而將成就最大化的很好的方式，可以很好地判斷孩子今后的發(fā)展?jié)摿?。比如孩子A和B選了同樣5門AP課程并且都取得了5分，而孩子A的學(xué)校僅提供3門AP課程，另外兩門是課余時間自學(xué)或者不辭辛苦通過別的途徑學(xué)習(xí)到的。而孩子B所在的學(xué)校提供10門AP課程，他卻只選了5門。那么在錄取官的眼里，孩子A除了本校的資源外，還能夠挑戰(zhàn)自己，并且發(fā)掘和利用外圍的資源; 而孩子B連本校的資源都不曾充分利用。試想今后如果把兩個孩子放在同樣的資源環(huán)境下，誰更能夠克服困難，誰更能夠發(fā)掘和利用資源并且取得一定的成績， 誰的潛力更大就顯而易見了。

不管是學(xué)業(yè)成績還是特長成就，都是孩子個體素質(zhì)，潛力的表現(xiàn)。僅有這些還遠遠不夠，藤校還要看到這些有潛質(zhì)的孩子，愿意也能夠把他的潛力貢獻給社會和家庭。這些有潛質(zhì)的孩子中，有一定社會和家庭責(zé)任感的孩子，才是藤校愿意培養(yǎng)的對象。比如孩子做義工，參加環(huán)?；顒樱騾⑴c一些關(guān)心時事，關(guān)注老人兒童，關(guān)注第三世界等的社團等，或者去打工補貼家用等都是孩子社會，家庭責(zé)任感的體現(xiàn)。參加相應(yīng)團體的時間越長，越能反映孩子的公益心。如果在相應(yīng)團體中有一定的職位，越能反映出孩子的領(lǐng)導(dǎo)能力。這些無一不是藤校所尋求的。

申請文章的題目可能會有些不同尋常，也可能范圍很廣，讓人覺得無從下手。但是這恰恰提供了一個開放的話題，可以充分地展示孩子的特點和與眾不同之處。不單反映孩子的語言水平，表達能力，也反映個體的成熟程度，對自我發(fā)展方向的發(fā)現(xiàn)和激情，對文化沖突的處理，對社會問題的關(guān)注和思考，處理問題的能力等等。錄取官們看過太多的申請文章，一般化的文章留不下什么印象。所以在有限的字數(shù)范圍內(nèi)，不要浪費篇幅在上述已列的清單上，盡可能展示自己在清單中看不到， 又很能體現(xiàn)自我特點的其他方面， 讓自己突出出來，給錄取官留下深刻的印象。

當(dāng)然，最后就是如何將這一切全方位地展示給學(xué)校，讓學(xué)校充分認識孩子 一個獨立完整， 有特點， 又有培養(yǎng)潛力的活生生的個體。