從小培養(yǎng)高品質(zhì)世界公民----看加拿大基礎教育守則

　　在加拿大，關于學校的普遍觀念是：一所學校應該是讓孩子在安全的學習和教學環(huán)境的之中，培養(yǎng)孩子“責任”，“尊重”，“文明禮貌”和“優(yōu)秀的學術成績”等價值體系的地方。如果一所學校擁有一個積極的氣氛，那么學校社區(qū)所有成員都會感到有安全感，被社區(qū)成員所接受，社區(qū)成員之間能夠更好地互相合作和交流。在此基礎上，每個學校應該根據(jù)自己的實際情況制定和實行學生行為規(guī)則。

　　加拿大學校在制定學生守則時首先從學生的年齡和成長特點為依據(jù)，對于小學生，中學生，和高中生制定不同的守則，因此更符合學生的發(fā)展特點，也更便于學生理解和遵守守則。在學生的成長過程中，每一個階段都有各種不同的挑戰(zhàn)，在制定學生守則時也應該突出對于那個階段最管用的、最基本的東西。有些適合小學生特點的守則并不適合高中生。比如：初入學的小學生，第一次在學校這個大家庭中生活，他們還沒有完全掌握如何在這個大家庭中與人相處的技巧，因此他們首先應該學會的是如何與人相處，尊重自己，尊重別人，在平等的理念之下和平共處。而進入青春期的高中生們更注重自己的衣著打扮，有時也喜歡穿性感的衣服。因此許多高中都會對學生的衣著有所限制。比如：裙子不能高于膝蓋15公分，等等。近年來，在加拿大，學生經(jīng)常碰到是校園欺凌這一問題，因此許多學校的學生守則中特別強調(diào)：學生不得“用手打人，用腳踢人，使用骯臟的語言對人。

　　通常加拿大父母都認為孩子的成長是以家庭、學校、社會為依托。因此他們從小就在家庭中注重“尊重”“禮貌”“勤奮”等優(yōu)良習慣和良好品質(zhì)的培養(yǎng)。比如在我的文章《北美父母讓孩子擁有的好習慣》就已經(jīng)談到加拿大父母從小在培養(yǎng)孩子好習慣的過程中已經(jīng)讓孩子接受許多類似的教育。比如：平等對待每個人，用禮貌和平等的語言和人交談，不給玩伴起綽號，不能搶奪其他孩子手中的玩具或者食物等等。

　　在加拿大，為了防止挫傷學生的積極性和自尊心，對于小學生，學校很少有真正意義上評優(yōu)活動。在大多數(shù)的學校，學生有被選為“一日之星”，“一周之星”的機會，但很多時候和學生的成績和品行并不完全掛鉤。特別是小學，當選“一日之星”，“一周之星”的學生常常通過抽簽而定。因此，加拿大的小學沒有把學生是否遵守守則作為學生評優(yōu)的標準。但如果學生違反了學生守則，則會受到懲罰。有一次，Amy同學在上課時推了旁邊的同學，老師就讓那位學生坐在教室的一角進行“計時隔離 (timeout)”。盡管“計時隔離”的時間不長，只有10多分鐘，但讓學生獨自一人坐在角落，不能參加活動，足以讓學生認識到自己的錯誤，并起到引以為戒之效果。如果學生多次違規(guī)，則會被送至學校專門為違規(guī)學生所設置的教室，停1-2節(jié)課。如果學生屢教不改，校長會把父母請至學校，和父母一起商討幫助學生的方法。情節(jié)實在嚴重時，學校有權開除學生。當然，通常來說加拿大的學校開除學生的幾率非常低，很少聽到這樣的個例。

　　改版后的守則和原來的相比已經(jīng)有了很大的提高，也較以前更貼近生活。但是在Amy看來，剛出臺的《中小學生守則(征求意見稿)》面面俱到，囊括了所有我們希望學生可以做到的方方面面。這樣放之四海而皆準守則讓小學生執(zhí)行起來有一定的難度。因此，Amy認為加拿大小學生守則中從學生發(fā)展特點出發(fā)這一部分，我們可以借鑒。從細微處入手，從學生的生活中著眼，用具體的事例告訴學生應該怎么做。這樣的守則更具人性化，更便于讓學生從自身、從日常學習和生活中、從近處、從現(xiàn)在做起而貫徹執(zhí)行學生守則。

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