美國大學專業(yè)選擇和劃分

美國大學在合理引導學生選擇未來專業(yè)和今后職業(yè)發(fā)展上最大的成功因素，是在新生申請和入學時并不要求學生立刻選擇專業(yè)，對轉專業(yè)要求也相對較低。新生入學時，學校會為幾個或幾十個學生配備一個導師，類似于中國大學的輔導員。不同的是，導師并不參與學生具體學習生活的管理，而是幫助學生了解學校的制度、課程安排和專業(yè)選擇，幫助學生盡快適應大學生活的同時，協(xié)助學生選擇基礎課。基礎課程即被代表了個人的專業(yè)傾向。

美國學生基礎課程的學習一般持續(xù)1-2年。期間，學校會提供多種活動讓學生了解各個專業(yè)和未來的發(fā)展方向。例如組織參觀各個院系，請畢業(yè)生、教師介紹專業(yè)知識和就業(yè)去向，或定期召開專業(yè)說明會。經(jīng)過這些活動學生對專業(yè)有了充分的認識，在這個基礎上就可以決定專業(yè)，今兒開始高級課程的學習了。進入高級課程的前兩周學生可以隨意聽課，然后選擇自己能適應和感興趣的課程。如果你要選擇的課程非?；鸨?，務必早做決定，選課較晚的，很可能老師的招生名額已滿，就失去了學習該門課程的機會。

學生的專業(yè)就由他選擇的課程為準。只要學生修選的課程達到該專業(yè)的要求，即可視為本專業(yè)的學生。如果你選擇的課程達到兩個專業(yè)的要求，則畢業(yè)證書上顯示雙專業(yè)。美國學生雙專業(yè)很常見，因為不少專業(yè)的課程相近，學生有足夠的時間修學。

從職業(yè)規(guī)劃來講，專業(yè)可以分為文理專業(yè)和職業(yè)預備專業(yè)。文理專業(yè)包括我們常見的數(shù)理化、生物、計算機科學、經(jīng)濟、統(tǒng)計、歷史、化學、物理等等不一而足。文理專業(yè)不以培養(yǎng)職業(yè)性人才為目的，更側重對一般基礎學科知識的掌握和深入研究的方法論，培養(yǎng)學生對科學的興趣和鉆研精神。文理專業(yè)的學生一般有較高的綜合素質，能夠舉一反三，因此即使畢業(yè)后不繼續(xù)深造，也很受用人單位歡迎。與此對應的職業(yè)預備專業(yè)的學生大多是為大學畢業(yè)后進入碩士級別的商學院、法學院、醫(yī)學院、公共管理學院等做好準備。職業(yè)預備專業(yè)的學生一般有一個比較明確的方向，根據(jù)不同職業(yè)或者院校的要求打好基礎，為以后申請職業(yè)學位做準備。

文理專業(yè)和職業(yè)預備專業(yè)并不矛盾，職業(yè)預備專業(yè)的學生也要求有一定的文理專業(yè)課程，而一些文理專業(yè)學生也需要進行一些職業(yè)預備課程的訓練，專業(yè)并不能決定你未來的職業(yè)取向。