加拿大和中國高中文科教材對(duì)比

　　加拿大和中國高中文科教材對(duì)比。對(duì)比加拿大與國內(nèi)高中的教材，把這兩種教育文化系統(tǒng)的加以比較，認(rèn)真體會(huì)這兩種教育文化的異同，辨析其中蘊(yùn)藏著的意義。也許會(huì)使我們對(duì)中西方文化有一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)，對(duì)我們畢業(yè)后盡快融入西方文化、成為國際性人才有一些建設(shè)性的作用。

　　加拿大高中第一學(xué)期的課程一般有：英語、社會(huì)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、體育；中國課程有：語文、政治、歷史、地理。社會(huì)相當(dāng)于中國的政治、歷史、地理，科學(xué)相當(dāng)于中國的理、化、生、地（天體和地質(zhì)部分）。

　　中—加文科類部分教材的比較

　　1、English和語文

　　加拿大語言教材是《Crossroads》，從目錄上看，好像和中國的《語文》差不多。其中包括政論文、小說、新聞報(bào)道、詩歌、散文、戲劇、應(yīng)用文等等。但是，在課后的練習(xí)中，最強(qiáng)調(diào)的是分析寫作的技巧和寫作的訓(xùn)練。在課后問答中，強(qiáng)調(diào)的也是對(duì)于細(xì)節(jié)重視和對(duì)于結(jié)構(gòu)的把握。而中國的《語文》教材，通常的要求是對(duì)意義的概括和把握。這兩種不同的學(xué)習(xí)傾向，引導(dǎo)我們學(xué)生發(fā)展的方向是不同的。前者讓我們聚焦在每一篇具體的文章謀篇和結(jié)構(gòu)上，發(fā)現(xiàn)它們各自獨(dú)特的寫作技巧，從而找到自己提高寫作能力的訣竅；后者則有利于訓(xùn)練我們快速閱讀的能力，能在較短的時(shí)間里，從一大堆材料中找到那幾句關(guān)鍵的話來。

　　值得一提的是，這個(gè)學(xué)期我們只讀了《Crossroads》這本教材中的兩三篇文章，加老師用幾乎一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，帶我們讀了一本英文小說《The Giver》。脫離教學(xué)大綱的規(guī)定課本，用一個(gè)學(xué)期讀一本小說，這在中國的公立學(xué)校是不可想象的。

　　2、Social Study和歷史、地理、政治

　　加拿大的社會(huì)課（Social Study）教材是《Horizon》，這是一本將歷史、地理、政治融為一體的教材。

　　中國一般會(huì)學(xué)習(xí)三年歷史、地理、政治。這三門課是老師不重視、學(xué)生沒興趣、平時(shí)混混點(diǎn)、考試使勁抄的課程。這三門課隨時(shí)可以因?yàn)檎Z、數(shù)、外、科的加課而取消。學(xué)生沒興趣到什么程度，一個(gè)學(xué)期下來，書還是嶄新的，不知道學(xué)了些什么，只是臨到期末考試前，老師把習(xí)題和標(biāo)準(zhǔn)答案發(fā)下來，大家往書上抄，以便開卷考試用。抄不完，還要請(qǐng)父母幫著抄。

　　在加拿大這三門社會(huì)課不僅僅包含了歷史、地理、政治這三門學(xué)科，它之所以叫“社會(huì)”，是因?yàn)樗w了整個(gè)社會(huì)的內(nèi)容：經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)、資源、人文、自然、人類、生活、宗教、飲食等等一系列的內(nèi)容都囊括在了這一門學(xué)科中，將整個(gè)社會(huì)活生生地展示在學(xué)生面前，簡(jiǎn)單的歷史、地理、政治課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能與其相比擬的。學(xué)生能從這一學(xué)科中真正了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)。

　　在這本社會(huì)課教材中，每一個(gè)章節(jié)都會(huì)以與內(nèi)容相關(guān)的一個(gè)真實(shí)的故事開頭。特別是每個(gè)故事都是以第一人稱的形式書寫的，作者都不是歷史名人，而且通常以游記或者日記的形式呈現(xiàn)。這就大大提高了歷史的可信度（因?yàn)樽髡呤菍懡o自己的，沒有必要去為了金錢或者利益去寫出不真實(shí)的事情來）。教材中還包含了大量的照片、圖畫、舊報(bào)紙等一系列歷史資料證明事件的真實(shí)性，這樣就容易使學(xué)生置身于故事當(dāng)中，體驗(yàn)歷史，更好地了解某一時(shí)期的歷史背景。使學(xué)生感受到這是一本有趣的故事書，而不是一本凈是知識(shí)點(diǎn)的冊(cè)子。

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