2017年香港“高考”兼具學(xué)業(yè)水平考和高考功能

　　2016年度澳際留學(xué)共收獲Offer40351例，獎學(xué)金3522萬美元，58%學(xué)員進(jìn)入美國TOP50名校；澳際學(xué)堂高分學(xué)員占比高達(dá)80%以上，86%的學(xué)員獲得了托福100+的好成績；澳際游學(xué)境內(nèi)外出團(tuán)達(dá)2300人次，項目涵蓋全球知名企業(yè)和頂尖名?？蒲性核?；澳際就業(yè)幫助800多位海內(nèi)外大學(xué)生成功拿到理想Offer，85%進(jìn)入全球500強(qiáng)企業(yè)。

　　香港學(xué)制與考試改革是香港歷史上重大的教育改革，對香港的教育及社會帶來了重大的影響。為推行新學(xué)制，香港教育統(tǒng)籌委員會于1998年初開展教育制度討論與咨詢。至2000年7月底，共收到超過3萬份意見書。在此基礎(chǔ)上，香港教育統(tǒng)籌委員會于2000年9月公布《香港教育制度改革建議》，具體勾劃出改革的藍(lán)圖，將原來的“523”學(xué)制變成“334”學(xué)制。

　　經(jīng)過兩個階段的公眾咨詢，香港教育統(tǒng)籌局(現(xiàn)為香港教育局)于2005年發(fā)表了《高中及高等教育新學(xué)制——投資教育未來的行動方案》，決定由2009年起在香港實施新學(xué)制。在評核機(jī)制方面，出運(yùn)用多元化的評核方式。在基礎(chǔ)教育階段(小三、小六和中三)設(shè)立中、英、數(shù)基本能力評估。設(shè)立新的公開試，2012年開始取代原來的HKCEE和HKALE。改革的目標(biāo)是實現(xiàn)“終身學(xué)習(xí)，全人發(fā)展”。香港考評局作為香港教育的法定考試機(jī)構(gòu)，自咨詢階段起就全面啟動了香港文憑試的準(zhǔn)備工作，以配合新學(xué)制的實施。

　　香港2009年開始實施新學(xué)制，由原來英系學(xué)制“523”(中學(xué)5年、預(yù)科2年、大學(xué)3年)改成“334”學(xué)制(初中3年、高中3年、大學(xué)4年)，考試制度隨之發(fā)生重大變化。雖然脫離了英系軌道，但并沒有和誰接軌。而是用新的香港中學(xué)文憑(HKDSE)考試取代了原來的中學(xué)會考(HKCEE)和高級程度會考(HKALE)：既有統(tǒng)一考試，又有校本評核(國內(nèi)也稱為校內(nèi)評定)去評價統(tǒng)考難以考查的能力;既有4個必考的核心科目，又有多達(dá)20個選考科目充分照顧學(xué)生興趣;既有高中學(xué)業(yè)評價的功能，又有高考選拔的功能;通過等值技術(shù)，不僅不同科目之間的成績等級有可比性，跨年度的成績等級也有可比性，在一定程度上實現(xiàn)了多元評價。

　　香港文憑試的政策設(shè)計非常復(fù)雜，可以說是世界罕見：4個必考科目，20個選考科目，分卷設(shè)計(例如英國語文有聆聽、說活、閱讀、寫作分卷)和校本評核，模塊化試題(例如英國語文的聆聽和閱讀有必考模塊和選考模塊，而且選考模塊還有難易之分)，全科——半科設(shè)計(除了物理、化學(xué)、生物外，還可以任選其中兩科組合起來的組合科學(xué))，等等。復(fù)雜的政策設(shè)計后面，需要諸多的技術(shù)配合。香港政府2004年開始撥款立項，考評局在全球招聘項目研究人員，陸續(xù)研究、設(shè)計、開發(fā)和實驗了一整套與政策配套的技術(shù)措施，真可謂“十年磨一劍”，這個過程中，香港考評局研究及發(fā)展委員會起到了監(jiān)理作用。

　　香港文憑試的4個必考科目除了數(shù)學(xué)外，中國語文、英國語文和通識教育包含校本評核，20個選考科目中過半數(shù)包含校本評核。校本評核分?jǐn)?shù)按15-50%(絕大多數(shù)是20%)的比例加入學(xué)科總分中，需要很多的配套技術(shù)和措施。

　　在香港，雖然有的科目(如化學(xué)、設(shè)計與技術(shù)等)引進(jìn)校本評核已經(jīng)有二三十年歷史，但要在中國語文和英國語文這樣的必考科目引入校本評核還是引起很大爭論，除了關(guān)注分?jǐn)?shù)可比性，也擔(dān)心校本評核會加重師生負(fù)擔(dān)。結(jié)果是這些科目的校本評核的權(quán)重設(shè)置得比原來建議的低。

　　國內(nèi)至少目前還未具備在大學(xué)招生考試中引入校本評核的環(huán)境：一是國內(nèi)的學(xué)校地區(qū)差異太大，校內(nèi)評分根本沒有可比性;二是社會缺乏信用，沒有多少學(xué)生和家長會放心讓任課教師評分。有些省份已經(jīng)有學(xué)生的綜合素質(zhì)評價供招生參考，這些統(tǒng)考以外的綜合素質(zhì)評價或者其他類似的成績，如果有朝一日要計入高考總分的話，必須有系統(tǒng)的技術(shù)措施配合，盡量保證公平公正。