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教育看畝產(chǎn)效應(yīng)還是終身學(xué)習(xí)力？

2017/05/02 16:58:10 編輯： 美國 瀏覽次數(shù)：22 移動端
　魏勇是北京十一中學(xué)歷史老師，也是一位全國特級教師。近期，他去美國考察，參觀訪問了一所私立和三所公立學(xué)校。以我們傳統(tǒng)標準來看，這些老師和學(xué)生熱烈討論的課堂十分“低效”，知識結(jié)構(gòu)也沒有實實在在地教給孩子，但通過和美國老師深度溝通，美國課堂這些“弊病”卻引起魏勇的反思：“灌輸”為主的教育方式的確能提高某節(jié)課或一個學(xué)習(xí)階段的“畝產(chǎn)”效益，但長遠來看，我們有沒有培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)力，有沒有引導(dǎo)他們成為終身學(xué)習(xí)者？這值得深思。中美課堂利弊實際很難衡量、比較，但一些更基本的能力，比如探索精神、提問能力、獨立思考，在當下都呈現(xiàn)出超過知識本身的作用。如何在課堂內(nèi)外兼顧這些素養(yǎng)的形成，可能是未來教育真正值得思考的問題。

　　6年前來過美國，那時，對美國課堂中各種新鮮事感興趣，例如，學(xué)校的形態(tài)、功能教室的配置、教材的使用、課程的設(shè)置、教學(xué)法等等，可以說讓人耳目一新，深受啟發(fā)?；貋砗?，我們就借鑒他們，進行了基于課程的學(xué)校形態(tài)的變革，受到了廣泛關(guān)注。

　　六年后，我們再去美國，這次淡定了很多，一方面是因為部分實踐了美國教育中的合理做法，新鮮感不在了；另一方面也是因為眼界打開后，看到了美式教育同樣存在著問題，同樣面臨著需要進行教育變革的緊迫形勢，就如同美國的教育反思專題片《等待超人》揭露的那樣，美國公立教育體系存在巨大弊端，讓美國人痛心疾首。

　　所以，這次去美國，我?guī)е容^中美教育利弊的意圖，看看我們究竟差在哪里，哪些是我們可以繼續(xù)保留的，哪些是我們需要改變的？爭取看到那些看不見的東西，那些第一次參訪時沒有看見的、教育中隱形的東西，比如：

　　怎么把學(xué)生變成獨立思想者和終身的學(xué)習(xí)者？

　　學(xué)校和課堂怎么來實現(xiàn)這個目標的？

　　美國的教育體系為什么能培養(yǎng)出世界級的人才，在基礎(chǔ)教育階段，他們對這些人做了什么？沒做什么？

　　有時，沒做什么比做了什么更重要。這次，美國教育之行驗證了這點。

　　本來，我是帶著挑毛病的眼光來看美國教育，但是，挑來挑去，挑出了我們自己在教育方面的大毛病。這個毛病之大，大到了我們不認為是毛病而認為是優(yōu)勢的程度，什么毛病呢？中國課堂相當強調(diào)落實，尤其強調(diào)基礎(chǔ)扎實，這是中國教育的一大特點，也是一大毛病，這個發(fā)現(xiàn)讓我出一身冷汗。

　　我們參訪了一所私立學(xué)校、三所公立學(xué)校，三所學(xué)校中一所位于30萬美元房價的學(xué)區(qū)，屬于普通公立學(xué)校，另外兩所學(xué)校位于65萬美元以上房價的學(xué)區(qū)，屬于優(yōu)質(zhì)公立學(xué)校。

　　由于美國公立學(xué)校的資金主要來源于房產(chǎn)稅，所以，房價越高、房產(chǎn)稅越多，學(xué)校的錢就越多，就可以聘請到高水平的師資。以我們參訪的Chatham學(xué)校為例，據(jù)說這是新澤西最好的公立學(xué)校，初中教師的年薪平均在10萬美元（稅前）左右，高中教師沒打聽，應(yīng)該不低于這個水平。

　　其間，我總共聽了12節(jié)課，包括英語、法語、中文、數(shù)學(xué)、AP數(shù)學(xué)、生物、戲劇、歷史、AP歷史、時事政治、建筑、烹飪、體育等。作為歷史老師，之所以跨學(xué)科聽課，主要是希望采集的樣本有普遍性，避免局限在文科而以偏概全。

　　在這些優(yōu)質(zhì)學(xué)校聽過的課，如果以中國的課堂評價標準來看，大多是不合格的課堂，更談不上優(yōu)質(zhì)課，幾乎所有的課都有一個共同毛病：課堂知識容量小且不落實，感覺學(xué)生學(xué)到的東西很少。

　　我第一天聽課是在Chatham學(xué)校的初中部，聽了體育課、地理課、數(shù)學(xué)課、烹飪課。聽完后，我們的體育老師的評價是，體育課沒教孩子?xùn)|西，只是玩了一個游戲，缺乏體育技能的教育，在北京，這樣的體育課是不合格的。

　　的確，我也只看到一百多名孩子在體育場里玩得很開心，老師只是游戲的組織者而已，的確沒有落實體育技能的教學(xué)。

　　地理課講的是美索不達米亞平原的自然環(huán)境，老師設(shè)計得很好，以美索不達米亞平原是否宜居作為切入點，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，順便就帶出了該地區(qū)的氣候、地形、農(nóng)業(yè)等相關(guān)知識。

　　這個設(shè)計真的很棒，學(xué)生們討論也非常熱烈，70%的學(xué)生都至少發(fā)言一次。不過，同樣“遺憾”的是，老師沒有梳理和總結(jié)美索不達米亞平原的地理知識，學(xué)生學(xué)習(xí)得不夠系統(tǒng)，還是感覺欠缺落實。

　　數(shù)學(xué)課的落實就更差了。整個一節(jié)課講了一個求直角三角形邊長的題，屬于我們小學(xué)四、五年級的數(shù)學(xué)題，結(jié)果這幫美國初中生（七年級）忙活了一節(jié)課。場面很熱鬧，又是討論，又是上講臺去演算，看起來大家興趣盎然，但沒有干貨，沒有落實。

　　用我們數(shù)學(xué)老師的話來說，這堂課效率很低，這是我們小學(xué)四年級花十分鐘就可以解決、再花十分鐘練習(xí)，就可以落實的數(shù)學(xué)知識。美帝的數(shù)學(xué)課真的是“少慢差費”??！看得我們的數(shù)學(xué)老師真捉急。

　　這三節(jié)課看下來，我們發(fā)現(xiàn)，美國的課堂幾乎沒有知識和技能落實的環(huán)節(jié)，老師講得高興，學(xué)生學(xué)得開心，僅此而已。用我們老師的話說，要是PK的話，用我們的方法來教，輕而易舉就可以考過美國，我們的課堂效率高得多。

　　當天，我很得意地發(fā)了一個朋友圈：“第三節(jié)七年級數(shù)學(xué)，就這么一個破題，鼓搗了一節(jié)課，還是高層班，結(jié)果，大部分學(xué)生還做錯了，感覺美帝數(shù)學(xué)教育不咋樣?！蹦莾商欤覀冏孕判谋?，感覺中國基礎(chǔ)教育很不錯嘛！

　　中國的基礎(chǔ)教育真的澳際于美國嗎？說實話，我心里并不踏實。接下來我們又聽了高中的課，幾乎都是同一個毛病，不落實。

　　要知道，這是新澤西排名第一的公立高中，而新澤西在美國屬于發(fā)達地區(qū)，在我看來，與我曾去過的洛杉磯排名第一的西湖高中相比，Chatham的高中更優(yōu)秀，師生素質(zhì)更高，教師的薪水也更高?？梢赃@樣說，在美國的公立教育體系中，它在一定程度上具有標桿地位。

　　這所優(yōu)質(zhì)高中的課堂又是怎樣的呢？那天上午，先聽了一節(jié)法語高級班的課。這是一節(jié)純粹聊天的課，一半時間用法語，一半時間用英語。一節(jié)課下來，既沒有教語法，也沒強化詞匯記憶，感覺空蕩蕩的，啥也抓不住。

　　接著聽了一節(jié)生物課。這節(jié)課主要講一個問題——為什么細胞會裂變而不會無限膨脹？

　　所有學(xué)生都參與到一個簡單實驗中，用刀切出正方體。與其說是實驗，不如說是簡單的手工。于是，學(xué)生們嘻嘻哈哈地按照老師的要求做了實驗。我們聽課的老師皺起了眉頭，覺得解釋這個問題完全沒必要浪費這么多時間，如果我們老師來講的話，十分鐘就講清楚了，我們的北大博士張偉老師做了如下課堂設(shè)計：

　　就這個問題，我們與美國老師進行了交流，為什么不用這種更高效的教學(xué)方式？我們的潛臺詞是，美國的方式太笨了，幾句話可以讓學(xué)生搞明白的事情為什么非得讓學(xué)生自己去折騰一節(jié)課呢？而且還沒有落實，還沒有檢測出究竟有幾個學(xué)生理解了細胞為什么會裂變的問題，完全是一鍋粥。

　　對此，美國老師回復(fù)是，他們以前也會像我們這樣教學(xué)，但現(xiàn)在不會了，因為他們覺得學(xué)生動手參與和學(xué)習(xí)興趣更重要。

　　我不確定美國老師說的是真話還是假話，但就我們幾天的觀摩來看，美國課堂在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的確不遺余力，不惜犧牲難度和落實程度。這究竟值不值呢？

　　這讓我們困惑，一方面，他們的課堂像烏龜，又笨又慢，似乎不是好的課堂；另一方面，我們沒有看見厭學(xué)的學(xué)生，沒有看見課堂打瞌睡、玩手機的學(xué)生，所有這些讓我們中國老師感覺低效的課堂，學(xué)生積極性卻都很高?！白尳淌页蔀閷W(xué)生愿意呆的地方”，不經(jīng)意間，人家實現(xiàn)了。

　　之所以教室和課堂成了學(xué)生喜歡的地方，關(guān)鍵不在于教師水平很高（美國老師的學(xué)術(shù)水平并不比中國老師高，至少沒有十一學(xué)校老師水平高），做了很多有價值的事情，而在于教師沒有做一件事情——刻意落實知識。這點太重要了！

　　從短期來看，知識越落實，學(xué)生基本功越扎實，學(xué)業(yè)進步越快。換句話說，在單位時間內(nèi)，中國式的教育畝產(chǎn)量更高，如果截取中學(xué)某一階段來進考試，中國方式肯定戰(zhàn)勝美國方式，對此，我的同事們心理非常有底，非常自信。這在BBC紀錄片《中國老師來了》中也已經(jīng)得到部分驗證——中國方式戰(zhàn)勝了英國方式。

　　但是，風(fēng)物長宜放眼量，如果把教育拉伸到一個人一生的時間來看，那我們的學(xué)生在出發(fā)階段的領(lǐng)先地位很快就會喪失掉，美國學(xué)生會逐漸超過我們而把我們甩在身后。

　　為什么呢？首先，高等教育出了大問題，集中了13億人口精英的北大清華，排名居然不如港大，香港人口基數(shù)不過700萬，這簡直就是中國教育的恥辱。當然，我這里不談高等教育，主要談基礎(chǔ)教育。

　　所謂拉長人生來看基礎(chǔ)教育，說的其實是學(xué)習(xí)是否具有持續(xù)性的問題，即學(xué)生能否成為終身學(xué)習(xí)者的問題。

　　的確，美式教育內(nèi)容大多比中國膚淺（某些AP課程除外），特別注重呵護學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。從美式課堂走出來的學(xué)生，可能考試成績不如我們，但他們不會考完后撕書、燒書，然后從樓上天女散花般地撒下來。

　　我們的學(xué)生看起來很優(yōu)秀，考試也出色，但考完后恨不得從此告別學(xué)習(xí)，基本不具備終身學(xué)習(xí)的愿望和興趣，仿佛學(xué)習(xí)只是階段性的使命。這就麻煩了，你停下來不動了，而人家卻持續(xù)的向前進，當然，你就很容易被別人超過去了。

　　那么，究竟是什么原因妨礙中國孩子成為終身的學(xué)習(xí)者呢？

　　首先是制度性因素。高考體制讓學(xué)習(xí)變得功利，這方面已經(jīng)講得很多，我就不多說了；其次是文化因素，傳統(tǒng)文化推崇踏實，這種導(dǎo)向放在教育背景下，就變成了鼓勵落實的做法。長期以來，我們對落實無條件的肯定，現(xiàn)在到了要好好反思的時候。

　　何謂落實？就是教師要控制學(xué)習(xí)結(jié)果，保證其質(zhì)量，保證知識和技能被大多數(shù)學(xué)生掌握并能運用。聽起來這是有百利而無一害的事情，實際上，過分強調(diào)落實是以傷害學(xué)習(xí)興趣和想象力、創(chuàng)造力為代價的。

　　從根本上來說，落實，是十分功利、十分無趣的一件事情。在看一部精彩的電影之前，如果你被要求做以下事情：1、找出這部電影有多少處用了特技；2、這部電影的結(jié)構(gòu)有什么特色？3、這部電影讓你發(fā)笑的地方有幾處……然后，看完電影逐一回答以上問題。

　　這些問題還不算難題，但當你帶著落實任務(wù)的使命看電影時，你還有看電影的興趣嗎？至少興趣大減。而這部電影原本是精彩的，是你感興趣的。我相信，一旦看電影被要求落實完成任務(wù)，電影院遲早變得空空蕩蕩。

　　作為教師，我們見過太多踏踏實實、勤勤懇懇的學(xué)生，但他們往往缺乏靈動、缺乏創(chuàng)造力和想象力。落實，意味著掘地三尺，在同一個地方深耕細作，讓知識牢固，而想象力意味著天馬行空；落實，還意味著十分關(guān)注細節(jié)，避免粗心大意，而創(chuàng)造力意味著奔放不羈和犯錯誤。

　　這樣一來，我們就陷入到了矛盾的處境中，一方面我們強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，另一方面，我們又不允許學(xué)生有知識上的漏洞，追求盡可能掌握學(xué)過的全部知識。我的天，這怎么可能呢！

　　人類許多的美德彼此是不兼容的，你選擇了A，常常意味著在B方面需要妥協(xié)，人不可能同時在AB兩方面都特別出色。比如，你選擇了重視細節(jié)，以細節(jié)決定成敗作為人生座右銘，那么，你就不大可能具有恢弘的視野和戰(zhàn)略眼光，也就是說，有創(chuàng)造力想象力的人，往往并不注重細節(jié)。馬云自認為不是關(guān)注細節(jié)的人，他公開聲稱“細節(jié)好的人，格局一般都差”。

　　當然，也有極個別的人物能夠?qū)煞N不兼容的品質(zhì)完美集于一身，比如，拿破侖。他是一個既有戰(zhàn)略眼光，也十分關(guān)注細節(jié)的人，但這樣的人幾百年才出一個。教育不能為極小概率事件而努力。

　　落實的意義在于短期之內(nèi)看見學(xué)習(xí)的效果，而美國教育不著眼于一時之得失，他們不會因為PISA考試大比分輸給了中國而改弦易轍。課堂落實程度不夠，表面上看好像是西部牛仔的粗獷風(fēng)格在教育中的蔓延，而實際上與美國社會的價值觀和教育體系的宗旨高度一致。

　　美國掛著民主的招牌，其實是一個典型的精英主義的國家，他們只做而不說的事情是，用5%的精英做火車頭，拽著95%民眾前行。

　　我曾問Chatham學(xué)校初中部校長一個問題：“美國大體上是一個有錢人的孩子讀好學(xué)校的國家，您覺得公平嗎？”美國校長不敢面對這樣的問題，顧左右而言他。他們知道這不公平，但還堅持要這樣做。

　　對美國人來說，只要保證這5%的精英足夠強大，整個美國就會足夠強大。他們整個的體制導(dǎo)向就是要吸引全世界最聰明的教授和學(xué)生，不遺余力地在未來的精英身上砸錢，以便讓他們的精英具有碾壓其他國家的優(yōu)勢。

　　至于，其他95%的人，讓他們自生自滅。他們的超市收銀員、卡車司機、工人、農(nóng)民等聽說讀寫的基本功不如中國人扎實，又有什么關(guān)系呢？這些人又不會進入谷歌和蘋果等大公司。

　　對美國人來說，只要美國的大學(xué)、華爾街的銀行家和谷歌、蘋果這一類公司里面的人比中國人更聰明就夠了，他們就能始終占據(jù)世界科技和經(jīng)濟的制高點。

　　所以，回到課堂，我們發(fā)現(xiàn)以興趣為導(dǎo)向而知識不夠落實的現(xiàn)象，頂多損害注定成為普通人的那95%，他們中多數(shù)人高中畢業(yè)后就工作了，或者上一個社區(qū)大學(xué)，學(xué)點應(yīng)用性的技能，再沒有機會彌補中學(xué)教育“發(fā)水”所造成的損失了。

　　但最頂尖的那5%的人，學(xué)習(xí)興趣得到了很好的呵護，視野得到了拓展（美國課堂的特點之一是知識面廣而不深），獨立思考得到了鼓勵。假以時日，日積月累，持續(xù)學(xué)習(xí)，再加上有世界最頂尖的大學(xué)的支持，他們就會超過一度領(lǐng)先卻敗壞了學(xué)習(xí)胃口的中國學(xué)生。

　　當然，我們也必須理解，中國的課堂強調(diào)落實，是大環(huán)境所逼迫，有中考和高考壓力存在，那么，應(yīng)試的最佳策略就是要落實，沒有落實，就沒有成績，沒有落實，學(xué)校就沒法生存，即便是改革示范的學(xué)校，也不敢忽略落實這個教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　中國教育的困境，主要是我們太貪婪，什么都想要，我們既要基礎(chǔ)扎實，又要培養(yǎng)創(chuàng)新力；我們既要教育均衡、又要培養(yǎng)杰出人才；我們既要限制補課，又要以升學(xué)率來評價學(xué)校和老師。

　　我們始終沒有敢于放棄的勇氣，更沒有把教育與社會發(fā)展的關(guān)系理清楚，從而，缺少一個堅定不移、始終如一的價值追求。

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