中美碩士研究生教育對比

　　隨著近年來中國大學(xué)畢業(yè)生的增多，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大，因此也有越來越多的中國大學(xué)生在畢業(yè)后，不選擇就業(yè)，而選擇繼續(xù)深造。選擇繼續(xù)留在學(xué)校的這群人中，一部分人以保送研究生的方式留在本校，一部分人在努力地報考本校或者外校的研究生，另外有一小部分人則選擇了出國留學(xué)。那么，中國的研究生教育和美國大學(xué)的研究生教育除了用不同的語言教學(xué)外，還有什么不同呢?本人曾經(jīng)在國內(nèi)和國外都接受過研究生教育，在此提出一些自己的粗淺看法，希望對于即將或者打算進入研究生階段學(xué)習(xí)深造的大學(xué)生們有所幫助和啟發(fā)。

　　在具體比較兩者差異之前，我想先解釋一下關(guān)于“研究生”這個名詞的中美理解的差異。美國研究生教育分為兩個類別，一是碩士研究生，二是博士研究生。一般大學(xué)畢業(yè)生申請時，可以選擇申請碩士(master program)，也可以申請博士(PhD Program)，而且大部分專業(yè)攻讀博士學(xué)位并不需要有碩士學(xué)位(具體的專業(yè)和授予學(xué)位要求，不同的學(xué)校有不同的要求，因此申請時，必須要先查明)。在美國無論是碩士生，還是博士生，都統(tǒng)一稱為Graduate students;與之對應(yīng)，本科生則稱為undergraduate students。而對于中國學(xué)生來說，讀研僅指攻讀碩士研究生，如果要攻讀博士學(xué)位，那么必須是拿到碩士學(xué)位再參加博士入學(xué)考試，或者在報考碩士時就是碩博連讀項目(被擇優(yōu)推薦)。

　　了解了“研究生”的不同定義，我們下面開始對中美研究生教育之間的不同做一個簡單地介紹，將主要針對招生形式、學(xué)制和教學(xué)形式等三個方面入手。

　　首先，從招生方面來看;中國研究生院招生主要以考試為主，面試為輔;而美國研究生院招生的招生形式則以學(xué)生申請，擇優(yōu)錄取為主。中國大學(xué)研究生以一年一度全國統(tǒng)一的碩士和博士研究生入學(xué)考試的考試結(jié)果為主要錄取標準。盡管近年來，國內(nèi)也開始引入面試環(huán)節(jié)，但如果考試成績不達標也是沒有面試資格的。美國的研究生招生形式，相對靈活，除了硬性條件的規(guī)定，比如托福、GRE成績、學(xué)習(xí)成績(GPA)等，還給學(xué)生提供軟性的表現(xiàn)途徑，學(xué)生提交個人陳述(學(xué)生展示個人才華的機會)，和提供推薦信(從第三方角度客觀評價學(xué)生)，給學(xué)生從多個方面和角度展現(xiàn)自己能力的機會。

　　其次，從研究生的學(xué)制上來看，中國和美國研究生的學(xué)制也是不同的。一般來說，中國培養(yǎng)一名碩士研究生需要三年的時間，兩年畢業(yè)的學(xué)生被定義為提前畢業(yè)。這三年中，中國大學(xué)研究生除了學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程，還需要獲得一定的研究經(jīng)驗。研究經(jīng)驗的積累，在很大程度上取決于就讀院校和所學(xué)專業(yè)。國內(nèi)知名院校老師的研究項目多，則底下的研究生機會便多;另外，學(xué)生物、化學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的研究生需要做實驗，因此在一定程度積累了研究經(jīng)驗。而美國大學(xué)碩士培養(yǎng)一般為兩年，有些應(yīng)用性強的專業(yè)，比如酒店管理碩士，生物統(tǒng)計碩士等，有的學(xué)校甚至提供一年的碩士項目，迅速滿足市場的需求。一般美國碩士生培養(yǎng)主要是目的是讓大學(xué)畢業(yè)生進一步學(xué)習(xí)和強化和專業(yè)知識和技能，因此并不側(cè)重研究能力，對于有志于做研究工作的學(xué)生，學(xué)校會鼓勵學(xué)生繼續(xù)攻讀博士。

　　最后，中美研究生的教學(xué)形式也有極大的不同。中美研究生教育相同的一點是都采用導(dǎo)師制，但是盡管采用同樣的方式，但實際操作起來的結(jié)果卻大大不同。中國的研究生導(dǎo)師除了教學(xué)和研究，很多都帶有行政職務(wù)，因此分給學(xué)生的時間相對不足。另一方面由于中國的博士比例還很低，因此老師學(xué)生比例遠遠低于美國的大學(xué)。在美國，如果是研究型的專業(yè)，針對有研究潛力并準備攻讀博士的學(xué)生，一個教授一般最多指導(dǎo)三到五名碩士研究生。隨著時間推移，最后堅持讀完博士學(xué)位的學(xué)生也是鳳毛麟角，因此教授最后也就是集中指導(dǎo)某一兩位學(xué)生。如果是應(yīng)用性強的專業(yè)，美國大學(xué)主要集中對實用技能的教育上，雖然對學(xué)生的研究能力不是那么強調(diào)，但因為授課老師本著嚴謹治學(xué)態(tài)度，碩士學(xué)生畢業(yè)后基本也都有獨立完成項目的能力。而中國大學(xué)的研究生導(dǎo)師往往需要指導(dǎo)十名以上的學(xué)生。因此，平均下來，分配給每個學(xué)生的注意力和精力大大有限，所以在國內(nèi)經(jīng)常出現(xiàn)三年研究生讀完后，獨立研究能力低，學(xué)術(shù)水平低的情況。

　　總的來說，美國的研究生制度是一種長效性、過渡性、多樣性的培養(yǎng)人才機制，在某些方面的確值得我們借鑒和學(xué)習(xí)，而中國的研究生教育相較而言，學(xué)術(shù)研究能力培養(yǎng)不夠，實用性技能培養(yǎng)也不完善。因此我的看法是，如果同學(xué)們有機會領(lǐng)略國外不同的教育體制和教育方法，相信對自身的發(fā)展和提高是更有裨益的。

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