零起點(diǎn)英語(yǔ)的雅思寫(xiě)作

零起點(diǎn)英語(yǔ)到雅思寫(xiě)作
在眾多的學(xué)生當(dāng)中，有一個(gè)很普遍的學(xué)生群體。這些英語(yǔ)學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱。主要是因?yàn)閺男](méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤其是從中學(xué)開(kāi)始就一直沒(méi)有較好的引導(dǎo)和興趣的培養(yǎng)，致使這些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣，對(duì)考試更是勉強(qiáng)應(yīng)對(duì)。但是，同時(shí)他們又都有一個(gè)共同的目標(biāo)就是雅思考試，雖然他們出國(guó)所需要的分?jǐn)?shù)并不是很高（5或5.5分）。就是這樣的分?jǐn)?shù)，學(xué)生們也是望塵莫及。在這樣的群體當(dāng)中，我很欣慰的是，學(xué)生們都是非常積極。只要有好的引導(dǎo)和方法，幫助他們?cè)鰪?qiáng)信心，最終拿到他們理想的成績(jī)。
在雅思考試的四項(xiàng)當(dāng)中，學(xué)生最為發(fā)愁的是寫(xiě)作項(xiàng)目。沒(méi)有詞匯量，薄弱的語(yǔ)法和較差的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都是我所接觸的這類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)也許在口語(yǔ)方面不會(huì)有太過(guò)挑剔，但是在寫(xiě)作這門(mén)課上就真的對(duì)學(xué)生是個(gè)考驗(yàn)。首先零起點(diǎn)學(xué)生的寫(xiě)作出現(xiàn)的特點(diǎn)是，像一篇典型的中高考作文，因?yàn)閷W(xué)生從事敘述性描述的作文較多，所以學(xué)生在寫(xiě)雅思題目作文的時(shí)候也會(huì)很多的去用記敘的方式，講故事的方式，而學(xué)生卻誤以為自己是在舉例子。使得這個(gè)本來(lái)看似論證的例子，描述的過(guò)于具體，詳細(xì)（包括事發(fā)地點(diǎn)，人物等）變成了一個(gè)小故事，失去了本身的論證的功能，還占用了過(guò)多的篇幅。另外，文章中的語(yǔ)法錯(cuò)誤就不勝枚舉了，各種單復(fù)數(shù)，事態(tài)，動(dòng)詞重疊等較低級(jí)的錯(cuò)誤層出不窮。每當(dāng)看到這樣的文章，改起來(lái)真的是無(wú)從下筆。
就是這樣情況的零基礎(chǔ)學(xué)生，又是什么適合他們的方法呢？學(xué)生們肯定看到很多寫(xiě)作攻略，模板等。但是這些能真正的扭轉(zhuǎn)他們的分?jǐn)?shù)嗎？當(dāng)然，答案是否定的。在這些年的教學(xué)當(dāng)中，由于接觸了很多這樣的學(xué)生，也總結(jié)了一些能夠幫助學(xué)生的方法。
首先，要解決學(xué)生的心理問(wèn)題，讓學(xué)生感覺(jué)雅思寫(xiě)作考試不是我們心中的女神（沒(méi)有那么難追）。它的考試形式很平民化，寫(xiě)作話題也很常規(guī)，沒(méi)有太多，太偏的外星題。其實(shí)，只要學(xué)生留意都是我們?nèi)粘５恼勝Y，只是我們沒(méi)有說(shuō)的那么深入。讓學(xué)生感覺(jué)寫(xiě)作的話題是可以合并、歸類(lèi)的。沒(méi)有像很多寫(xiě)作書(shū)一樣，編的厚厚的，非要在一本書(shū)里面把從02年考試的題目都列出來(lái)嚇唬人。第頭三節(jié)課都會(huì)幫助學(xué)生列舉一些雅思官方的范文，把高分（7分以上）和低分的作文（5分或4.5分）進(jìn)行類(lèi)比，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，雖然不能像高分作文那么高大上，但是，我們也能很明確的知道低分作文的問(wèn)題出在哪里，在寫(xiě)作的時(shí)候自己盡量去避免出現(xiàn)。
與此同時(shí)，學(xué)生還要說(shuō)“我語(yǔ)法本來(lái)也不好，怎么避免出現(xiàn)這些錯(cuò)誤呢？”。很多老師在應(yīng)對(duì)這樣的學(xué)生統(tǒng)一采用的方法是，慢條斯屢的幫學(xué)生梳理語(yǔ)法，從五種基本句型講起，增加了系統(tǒng)性，但是，在完成兩節(jié)語(yǔ)法課之后，學(xué)生們就著急了，而且殊不知，越是講這些語(yǔ)法，學(xué)生們就越是容易出現(xiàn)這些錯(cuò)誤。因?yàn)?，沒(méi)有明確的針對(duì)性，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了自己的錯(cuò)誤，即使知道語(yǔ)法點(diǎn)是什么，但是不知道去糾正。問(wèn)題越積越多，雅思寫(xiě)作課程完全進(jìn)行不下去。上面說(shuō)的這些情況，我相信很多老師會(huì)有同感，也會(huì)抱怨“講了多少遍，還是犯這種低級(jí)錯(cuò)誤”。學(xué)生學(xué)不會(huì)，老師的心情一定好不了。那么，我針對(duì)這樣的學(xué)生，并且結(jié)合雅思寫(xiě)作不同分?jǐn)?shù)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，一步一步來(lái)。
5分評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：
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• 基本上能就寫(xiě)作任務(wù)作文，但某些地方寫(xiě)作格式有時(shí)存在不當(dāng)之處
• （學(xué)術(shù)類(lèi)）機(jī)械地描述細(xì)節(jié)，缺乏清晰的概述；有時(shí)未能提供數(shù)據(jù)支持所描述的內(nèi)容；
• 呈現(xiàn)但不能充分地涵蓋主要內(nèi)容/要點(diǎn)；有時(shí)出現(xiàn)著重表述細(xì)節(jié)的傾向。

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• 有一定組織性地呈現(xiàn)信息，但總體說(shuō)有時(shí)缺乏清晰的總體行文推進(jìn)
• 銜接手段不足、不準(zhǔn)確或過(guò)度使用
• 由于指代和替換不足顯得行文重復(fù)

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• 使用詞匯范圍有限，但能達(dá)到進(jìn)行寫(xiě)作任務(wù)的最低限度
• 在拼寫(xiě)及/構(gòu)詞方面可能出現(xiàn)明顯的錯(cuò)誤，且可能會(huì)對(duì)讀者造成一定的閱讀困難

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• 僅能使用有限的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)
• 試圖使用復(fù)雜句，但復(fù)雜句的準(zhǔn)確性常不急簡(jiǎn)單句的準(zhǔn)確性
• 可能經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)法及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的錯(cuò)誤；這些錯(cuò)誤會(huì)對(duì)讀者造成一定的閱讀困難

以上很清晰的列出5分作文的標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)這些標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生能夠很清晰的知道自己與5分甚至6分的差距。在語(yǔ)法方面就不用太多擔(dān)心，但是問(wèn)題還是要解決。在教學(xué)當(dāng)中，總結(jié)出來(lái)的適合學(xué)生們的方法就是，放棄語(yǔ)法教學(xué)，著重在兩個(gè)方面。一是給學(xué)生講大量的優(yōu)秀的可套用的發(fā)雜結(jié)構(gòu)句，比如定語(yǔ)從句，讓學(xué)生知道這些句子如何來(lái)套用到各種話題的文章中。其次，就是幫助學(xué)生一篇一篇的改作文，在學(xué)生的作文中調(diào)出突出的低級(jí)錯(cuò)誤，并告訴他這個(gè)地方如何來(lái)改，下次如果要想使用這樣意思的句子就直接套用。這個(gè)方法可能針對(duì)拿高分的學(xué)生確實(shí)有點(diǎn)Low但是，5分，5.5分的學(xué)生確實(shí)有效。學(xué)生開(kāi)心，滿意了，我們老師的心情也更好了。
一位好的，優(yōu)秀的老師并不是他教了多少高分的學(xué)生，寫(xiě)了多少書(shū)。而應(yīng)該是，能讓自己的學(xué)生滿意，能讓自己的教學(xué)方法更加有效。任何事情都不會(huì)是一本書(shū)解決所有問(wèn)題，一個(gè)方法誰(shuí)都合適。而應(yīng)該更加關(guān)注不同學(xué)生不同的特點(diǎn)，讓你的方法和教育融入到學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中去，輔助他，幫助他。
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